阿拉坦倉

摘 要：教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂τ谌祟悂碚f，閱讀不僅僅是簡單獲取知識的方法和手段，還是培養(yǎng)人類聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)，是開發(fā)智力的有效途徑。語文閱讀訓(xùn)練和提高能力是一個長期的、循序漸進的過程，是需要學(xué)生和教師雙方一起努力的結(jié)果，不可能一蹴而就。作為一線語文教師，我們要通過各種教學(xué)實踐，總結(jié)出自己的教學(xué)模式并加以有效實施。切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。本文提出了一些自己的觀點和感悟，希望能為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；自主合作

書籍是人才培養(yǎng)的階梯，多讀書才能廣集益。人才來自知識，而知識的獲得離不開大量的閱讀積累。隨著新課程改革漸漸深入，它對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，作為一線小學(xué)語文教師，我們都應(yīng)將閱讀作為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點。如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，如何豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘變得尤為重要。

1 培養(yǎng)閱讀能力

加強朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生閱讀方法。朗讀可以促進思維發(fā)展，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣能使學(xué)生思維更活躍，口語表達更流暢。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵，多肯定，激起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生建立信心，敢讀，肯讀，愛讀。長期訓(xùn)練，嚴(yán)格指導(dǎo)，學(xué)生就能取得豐碩的朗讀成果。朗讀的方法要豐富，可通過默讀、誦讀、精讀、略讀、悟讀等，采各種方法的優(yōu)點，集各家之長，讓學(xué)生在豐富的讀中提高朗讀水平，培養(yǎng)閱讀能力。加強語感訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維。教學(xué)中，教師要重視運用形象的實物、語言、畫面，調(diào)動學(xué)生的形象思維，來有效培養(yǎng)他們對語言文字的感悟能力。加強語感訓(xùn)練必須通過有感情地朗讀，抓住好詞句品析，比較。葉圣陶先生強調(diào)指出：對現(xiàn)代的“美文”，應(yīng)重視“美讀”。有感情地朗讀，抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生語言文字感受力的有效途徑。在感情朗讀中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，進行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對語言感知的敏銳程度。語感的訓(xùn)練還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，體驗課文所描繪的情景，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進而入情入境。

2 引導(dǎo)自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改進，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達到學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個小組。每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進生的“達標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個成員在小組里都要擔(dān)任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價值，具有一定的深度和可評估性?？茖W(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，給達標(biāo)者予以鼓勵性的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，使其體會到自己的進步，消除后進生的自卑感，使其增強自信心。實施評價時，不僅要評價學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅要評價每個學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

3 激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。學(xué)生只有感受到閱讀的樂趣才會主動進行閱讀，不需要家長或老師的督促，發(fā)自內(nèi)心的愿意閱讀。學(xué)生如何培養(yǎng)自己對于閱讀的愛好，這是需要理性和感性雙重作用的結(jié)果。作為一個初級閱讀者，學(xué)生在選擇閱讀的文章時應(yīng)選擇適合自己年齡和心理特點的優(yōu)秀的文章或經(jīng)典故事，在情感上就有了愿意閱讀的想法，而理性的思維又在這時告訴他：“多閱讀對我有好處?！比缓笞匀痪蜁约合刃虚喿x。而在閱讀童話、預(yù)言故事時，還可以對那些自己喜歡、有趣的段落重點閱讀，增強閱讀給學(xué)生自己帶來的快樂。例如：在閱讀童話《皇帝的新裝》這個故事時，就可重點閱讀這個情節(jié)： “ 皇帝一件衣服也沒穿，可是全國上下所有的臣民都夸贊他的衣服華美?！倍嗝纯尚Φ囊患掳?，每個學(xué)生都會覺得皇帝和臣民的行為可笑。但為什么一般人都會覺得可笑、不應(yīng)該發(fā)生的事情卻發(fā)生了呢？為解決這一疑問，學(xué)生對進一步了解書中具體內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的大好機會。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，自然而然不用別人督促就愛上閱讀了。