李秀珍

九年級學(xué)生面臨著中考的艱巨任務(wù)，而思想品德課的內(nèi)容龐雜，需要政治教師更新教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，提升九年級思想品德復(fù)習(xí)課的有效性。下面是筆者對此的一些膚淺看法。

一、堅持“以人為本”的教學(xué)理念

1.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是指通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考問題的能力和自主創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)習(xí)者搞好學(xué)習(xí)的一種最基本最重要的品質(zhì)，是決定學(xué)習(xí)效果的一種關(guān)鍵主體變量。因此，教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，是內(nèi)在動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；是建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

在思想品德教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的組織、引導(dǎo)下進行。因此，教師要扮演一種全新的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生閃光點的發(fā)現(xiàn)者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；致力于學(xué)生主體精神的喚醒和學(xué)生主體角色的確立；致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生從被動地接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)。

2.對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

在思想品德教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，提出或生成合作學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)；要對小組合作學(xué)習(xí)進行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，注重提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，組織討論的要領(lǐng)，有針對性地提供具體的幫助；要制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)，擴大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達機會均等；要鼓勵學(xué)生特別是學(xué)習(xí)小組發(fā)表獨立見解，積極肯定和贊揚合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個人或小組的創(chuàng)造性觀點轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生集體的智慧。

課堂教學(xué)中，筆者始終堅持“以人為本”這一教學(xué)理念，在了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣 ，學(xué)習(xí)新知識可能會遇到哪些困難的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在復(fù)習(xí)《實施科教興國戰(zhàn)略，建設(shè)自主創(chuàng)新型國家》一課時，筆者在進行課堂引入的時候創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，開展了必答題和搶答題的小游戲。學(xué)生快樂參與，情緒高漲，既玩了游戲，又學(xué)到了知識。這就是“以人為本”的功效。

二、堅持引領(lǐng)學(xué)生融入社會、走進生活

思想性和時代性是思想品德學(xué)科的重要特性。思想品德課的主要目的在于教會學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就決定了思想品德課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該走進社會、走進生活，深入社會、生活中挖掘有價值的素材。在每年的中考中，所學(xué)的課本知識都服務(wù)于時事政治內(nèi)容，因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意把課文內(nèi)容與當(dāng)前社會的熱點問題聯(lián)系起來進行復(fù)習(xí)。例如“黨的十八大報告中提到建設(shè)美麗中國”“中國夢”“民生問題（如住房、醫(yī)療、就業(yè)、教育）”“環(huán)境問題”“新時期廣東精神”，這些都是2012—2013年最令人關(guān)注的熱點問題。因而思想品德課教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)將之?dāng)[在重要的位置，使思想品德學(xué)科的思想性和時代性綻放光芒，更使枯燥的思想品德復(fù)習(xí)課充滿時代氣息，充滿生機與活力。

三、堅持整體把握與關(guān)注個體相結(jié)合的原則

思想品德學(xué)科三年所涉及的知識具有多、散、雜的特點。那么，在復(fù)習(xí)的時候，我們必須要堅持整體把握與關(guān)注個體相結(jié)合的原則。也就是說要把所有知識有機整合起來，理清思路，構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)。這就是所說的“整體把握”。面對思想品德學(xué)科紛繁的知識點，再加上中考復(fù)習(xí)時間緊張，教師必須及早幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理清考試大綱，理清各知識點的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)。這樣才能方便學(xué)生記憶知識，溫習(xí)知識，再現(xiàn)知識，不至于遺漏知識點。理清了考綱后，接下來就要重點關(guān)注個體，這里的“個體”指的是各個小的知識點，要逐個擊破。但切忌眉毛胡子一把抓、不分主次，或喧賓奪主、主次顛倒。這樣整體把握與關(guān)注個體相結(jié)合才能取得較好的教學(xué)效果。例如，筆者在復(fù)習(xí)《基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生列出我國四大基本國策和四大發(fā)展戰(zhàn)略，然后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，再對每一部分內(nèi)容具體細化，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎樣做”這三方面思考，讓學(xué)生逐步掌握具體的教學(xué)內(nèi)容，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，在思想品德復(fù)習(xí)課中，只要我們善于抓住學(xué)科特點，堅持以人為本的理念，堅持整體把握與關(guān)注個體相結(jié)合的原則，就能提高課堂有效性，讓思想品德這門課程真正發(fā)揮最大的功能，真正承擔(dān)起它應(yīng)有的德育使命。

（責(zé)任編輯袁妮）