王武軍

初中歷史教學(xué)承載著人文教育功能，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展及人文素養(yǎng)的提升有著重要的作用。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，并探索出了一條穩(wěn)扎穩(wěn)打、精心構(gòu)筑初中歷史高效課堂的科學(xué)途徑。

一、精心準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

初中歷史學(xué)科的高效課堂不是機(jī)械地“教教材”，也不是單純地傳授學(xué)科知識(shí)，而是用好教材，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，還要了解學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，奠定高效課堂基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)課標(biāo)研究，準(zhǔn)確把握教材意圖

如果教師對(duì)課標(biāo)的研究不足，往往會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。高效課堂對(duì)教師的首要要求就是教師要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，進(jìn)而分析教材，找準(zhǔn)教材編寫體系和重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“政權(quán)分立與民族融合”這一主題時(shí)，我按照識(shí)記、理解等不同層次的要求，用不同的行為動(dòng)詞進(jìn)行了表述，列出了三項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)；（2）說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)；（3）概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。其中，“了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)”這一項(xiàng)屬于“識(shí)記層次”，我就用“了解”這一行為動(dòng)詞進(jìn)行表述；而“民族融合” 屬于理解層次，于是用了“概述”這一行為動(dòng)詞。

2.加強(qiáng)學(xué)情研究，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

初中歷史教材具有生動(dòng)性和趣味性，據(jù)此可以設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生先了解歷史故事、歷史人物和歷史事件，依據(jù)課本自主學(xué)習(xí)，標(biāo)出問題，找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后通過設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)八年級(jí)《歷史》第八課《辛亥革命》時(shí)，通過對(duì)學(xué)生課前設(shè)問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)近代化等比較抽象的內(nèi)容不好理解，于是就依據(jù)學(xué)生的情感表現(xiàn)選取一些合適的資料。

再如我在教學(xué)《戊戌變法》過程中，首先復(fù)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然失敗，但有識(shí)之士依然在探索救國(guó)救民的道路，從而引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。然后解決基礎(chǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)所板書的知識(shí)樹的理解，我及時(shí)做出評(píng)價(jià)。而后引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上的合作探究題和課堂檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

二、激發(fā)興趣，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供動(dòng)力

歷史課要能吸引學(xué)生，提供動(dòng)力就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展學(xué)生的求異思維。激勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異思維的途徑很多，師生共同討論法就是有效途徑之一。共同討論法是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題共同探討的一種學(xué)習(xí)方法。討論時(shí)，學(xué)生必須首先準(zhǔn)確理解和掌握歷史史實(shí)，然后分析、比較、綜合等。這種方法有利于發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。比如我在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，采用小組討論的方法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行合作探究，分別對(duì)“你認(rèn)為辛亥革命是成功了還是失敗了？”這一問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。整個(gè)課堂討論的氣氛十分熱烈，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教師與學(xué)生間的互動(dòng)也得到了增強(qiáng)。只要教師在教學(xué)過程中能夠巧妙安排，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

三、營(yíng)造氛圍，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供保障

要想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、活潑的課堂氛圍，可以采用的教學(xué)方法很多，歷史故事教學(xué)法就是其中之一。教師在上課的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述一些切合實(shí)際、學(xué)生比較感興趣的短小精悍的故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中有所領(lǐng)悟。如我在教學(xué)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述女媧造人的神話傳說，課堂氣氛非?；钴S，由此導(dǎo)入新課有很好的效果。我在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》過程中，首先播放《火燒圓明園》的視頻片段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和求知欲，自然而然導(dǎo)入新課。然后聲情并茂地講解英法聯(lián)軍入侵北京后所犯下的屢屢罪行，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。又如我在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，補(bǔ)充講解了第五次反“圍剿”失敗后，一個(gè)地下黨員為了將得到的一項(xiàng)重要情報(bào)帶給中央，將自己的臉弄爛，使其化膿，然后被守城士兵攆出城去，結(jié)果使中央得以順利撤離。故事言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，很好地吸引了學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生珍惜今天來之不易的生活。

總之，初中歷史課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，是初中歷史教育工作者共同的目標(biāo)。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真鉆研教材并充分挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，充分尊重學(xué)生的主體地位，平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及展現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極提高自身人文素養(yǎng)，就能真正把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，取得更好的教學(xué)成效。

（責(zé)任編輯龐丹丹）endprint