趙斌

摘 要：高中歷史教學(xué)中實現(xiàn)有效的“師生互動”，應(yīng)在明確互動活動設(shè)計的必要性與目的性的前提下，做到情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愿意表達(dá)，對話的平等使學(xué)生敢于表達(dá)，節(jié)奏的適中使學(xué)生有充足的表達(dá)時間，有效的指導(dǎo)使學(xué)生最終能完成表達(dá)。

關(guān)鍵詞：師生互動；有效教學(xué)；高中歷史教學(xué)

互動式教學(xué)法是筆者在授課時經(jīng)常采用的教學(xué)方法。如何實現(xiàn)有效的“互動”，一直是筆者在歷史教學(xué)中反復(fù)思考的問題。

一、明確互動設(shè)計的必要性與目的性

“互動”的目的何在？這個問題又分兩個層次。從宏觀來講，在課程文化中，“互動”的價值何在？“互動”的地位何在？為什么非“互動”不可？從微觀來講，在教學(xué)活動中，一個具體的“互動”，應(yīng)如何制訂明確的、有效的活動目標(biāo)？

首先，明確互動設(shè)計的必要性，即確認(rèn)是否一定需要一個互動設(shè)計，不能為了互動而互動；其次，明確互動設(shè)計的目的性，即互動設(shè)計需符合教學(xué)目標(biāo)，教師通過互動體驗的分享，是要幫助學(xué)生領(lǐng)悟、消化知識的內(nèi)涵，不能只注重互動的形式和手段。

明確互動活動設(shè)計的必要性與目的性，為實現(xiàn)有效互動預(yù)設(shè)了導(dǎo)航，保證互動所追求的價值而不僅僅是互動本身的價值。具體來說，這就需要教師在設(shè)計問題、導(dǎo)入新課、活動設(shè)計、布置作業(yè)等方面多下工夫。還要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的問題，把不同學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們都參與到課堂中來，讓學(xué)生的思維動起來，以此解決疑難問題，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重點和難點，從而真正做到理解該課內(nèi)容。這樣的互動才是有效的。

二、結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理認(rèn)知特點融入情感，并借助各種多媒體教學(xué)手段，配合流暢、貼切、生動且有較強親合力的語言，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體、形象、生動、真實、和諧、融洽的氛圍，喚起學(xué)生聽覺、視覺、感覺等，使其身臨其境，在最佳的環(huán)境和氛圍中去感知歷史，得到充分的激勵、鞭策、引導(dǎo)與啟迪，讓他們打開心扉，與教師討論，由表及里，從淺至深，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。

例如：在人民版必修一“美國1787年憲法”的授課過程中，筆者通過多媒體設(shè)備將所創(chuàng)設(shè)的五個情境分別放在課初、課中、課尾，使整堂課的結(jié)構(gòu)能更加明快，張馳有度，動靜分明，富有節(jié)奏感。其中，筆者通過展示美國不同時期的兩面國旗導(dǎo)入新課，提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩面美國星條旗有何不同？知道為什么嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞問題開展互動式探究并形成基本認(rèn)識。通過展示和介紹，筆者將學(xué)生引入情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實現(xiàn)平等對話，教師扮演首席發(fā)言人的角色

教師不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。雖然紀(jì)律是班級授課中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個保障，但紀(jì)律過嚴(yán)的課堂往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性。營造一種和諧平等的氛圍，把威嚴(yán)放下，有利于師生情感的交流與溝通。教師不要剝奪學(xué)生的話語權(quán)，同時，教師還是忠實的傾聽者。教師要為學(xué)生創(chuàng)造與教師、同學(xué)合作交流的機會，營造一種平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、生生之間可以相互交流，能夠相互尊重，毫無心理障礙地發(fā)表各自的看法。

四、把握適中的講課節(jié)奏，讓學(xué)生充分開拓思維

講課節(jié)奏的把握能反映出教師駕馭課堂的能力和教學(xué)的整體水平。教師要提出比較有分量的問題，能給學(xué)生看書、思考、組織答案、展示和再次表達(dá)的機會。既然有了交流互動的時空，師生研討不再淺嘗輒止，不再流于形式。而且，學(xué)生頭腦里沒有了教師填鴨式的框架束縛，在輕松平等的課堂氣氛熏陶下，可根據(jù)自己的生活體驗去理解課文內(nèi)容，思維更加活躍。這時教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價。

五、鼓勵開放的答案，滲透有效的學(xué)法指導(dǎo)

鼓勵開放的答案是有效互動的保障。歷史學(xué)科的人文性決定了歷史教學(xué)中許多問題的答案往往不是唯一的，同時，由于學(xué)生個體的生活體驗不同，歷史問題的答案也常常不是唯一的。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中用科學(xué)的思維方法積極思考，允許學(xué)生答案的多樣性，而不能再像過去那樣給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。同時，在互動教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生正確引導(dǎo)與點撥，使之觸類旁通，這是師生互動、生生互動的潤滑劑。例如：為了能讓學(xué)生理解歷史事件產(chǎn)生的背景，提醒學(xué)生要學(xué)會用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑原理來分析、評價歷史。教師還要拓寬時空，深入淺出，中外交融，古今結(jié)合?？臻g拉長了，時間拉近了，學(xué)生的話題就有了，互動交流就變得容易多了。

綜合上述做法，筆者認(rèn)為，實現(xiàn)有效的“師生互動”，應(yīng)在明確互動活動設(shè)計的必要性與目的性的前提下，做到情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愿意表達(dá)，對話的平等使學(xué)生敢于表達(dá)，節(jié)奏的適中使學(xué)生有充足的表達(dá)時間，有效的指導(dǎo)使學(xué)生最終能完成表達(dá)。這樣的師生互動才是高效的，有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]申俊麗.淺探高中歷史課堂的師生互動問題[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（5）.

[2]陳紹唐.淺議豐富高中歷史課堂生成資源的途徑和方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（19）.