韓勇

摘 要：合作學習可以在增進同學友誼的同時提高學習效率，還可以讓學生在合作中改進學習，在學習中學會合作，進一步調動學生的積極性和能動性。對初中英語教學中合作學習的含義、在此過程中合作學習模式中存在的問題進行探討，以及對合作學習在初中英語教學中的實踐分析，旨在讓學生了解合作學習并將合作學習投入學習中。

關鍵詞：合作學習；問題探究；實踐分析

隨著社會的不斷進步和教育的深入改革，素質教育已經(jīng)深入人心，由于新課改的實施，各種新穎的教學方式在初中英語教學中不斷地被引入。在初中英語教學中，開展合作學習既可以達到新課改的要求——以學生為主體，又可以加強學生之間的合作學習，從而增進學生之間的友誼，在學生之間樹立團隊意識。初中英語教學中引入合作學習的教學理念并開展合作學習，是提高初中英語教學水平和質量的重要環(huán)節(jié)。

一、合作學習的含義

合作學習是指通過大家一起學習促進自己和他人學習效果的最大化，為了實現(xiàn)共同目標而做出努力的一種學習方式。合作學習是一種有效的、新穎的教學方式，在教學過程中，它強調的是團體精神和整體效果，因此，在新課改下的初中英語教學中，合作學習這種教學方式越來越受到重視，其應用也逐漸廣泛。在實踐教學中，大部分學習都是通過分組完成，通過小組成員之間的相互討論、合作、學習、總結等環(huán)節(jié)來增強學生獨立自主的學習能力、思考能力以及創(chuàng)新能力。在合作學習中，以團結、協(xié)作為主要原則，以學生為主體，通過分組形式進行探究式學習進行教學，從而促進學生的自主學習和自主發(fā)展。除此之外，合作學習還可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于營造積極、愉快、自由的學習氛圍，最大限度地促進學習?？梢?，合作學習教學模式在提高初中英語教學水平和質量中發(fā)揮著積極、有效的作用。

二、合作學習在初中英語教學中出現(xiàn)的問題

1.學生對合作學習的意識不強、興趣不高

在教學實踐中，教師即使采用合作學習方式來開展課堂教

學，由于初中生合作意識不強、沒有團隊精神、自主學習能力差，尤其是對初中英語這門學科，導致其在合作學習中興趣不高，從

而達不到合作學習的教學目的。在合作學習的過程中，即使學生愿意以小組的形式展開學習，但是普遍缺乏有效性、自主性、積極性，還乏團隊意識、合作精神等，因此不能順利地完成教學任務。

2.學生對合作學習中的問題探究不夠深入

合作學習的任務一般都是以小組的形式來完成，在此過程

中，每個小組的任務又落實到每個小組成員的身上。在完成學習任務的過程中，只有對問題充分地研究與探討，才能保證合作學習任務的順利完成。但在實踐合作教學中，合作小組對問題的研究并不夠深，沒有深入地進行討論，只是停留在問題的表面。這樣導致合作學習的任務完成得不夠完整、不夠徹底。如：在學習虛擬語氣時，因為虛擬語氣既是難點又是重點，為了讓學生加深對其了解，并能夠充分地理解，采用合作式的學習模式，讓學生就問題進行探究和討論，然而學生只是簡單地討論一些時態(tài)的用法以及情態(tài)動詞等，并沒有更深層次地討論語境及一些情態(tài)動詞與句子的一致性等問題，因此，學生缺乏對問題的深入探討。

3.合作學習有可能會導致資源分配不均，進而影響整個教學效果

不管做什么事都有好有壞之分，初中英語學習中同學們的成績也一樣。在合作學習過程中，學習成績好的學生比較積極、活躍，參與小組討論，然而成績差、比較內向的學生表現(xiàn)就比較差，或者不愿意加入討論，這樣就有一個不好的現(xiàn)象產(chǎn)生——好的更好，差的更差。間接導致了資源的分配不均勻，產(chǎn)生嚴重的兩極分化，使合作學習的教學目標產(chǎn)生了質變，從而影響教學效果的整體水平。

三、合作學習在初中英語教學中的實踐分析

1.合作學習在詞匯中的實踐

學習英語，詞匯是基礎也是重點。合作學習主要從以下兩方面進行英語教學：一方面是角色扮演。教師可以在每一課時結束以后，讓學生扮演文中出現(xiàn)過的角色，通過表演來增強學生對學習初中英語的樂趣，加深對課文的印象，從而鞏固學過的單詞；另一方面是單詞語境敘述。單詞不能死記硬背，要把它放入語境中加以理解，并結合實際生活中的人或物來加強對單詞的記憶和

理解。

2.合作學習在閱讀教學中的實踐

閱讀能力是學好英語的關鍵。合作學習的教學方式在英語閱讀方面的應用包括：一是在上閱讀課程之前，教師應該交給學生預習的任務，通過小組的形式，讓學生對預習的情況作出總結；二是在閱讀的過程中，教師應該根據(jù)學生的能力給每個小組不同的任務，要求其在閱讀過程中對出現(xiàn)的問題進行討論，并發(fā)揮教師的指導作用，給各小組中存在的問題進行分析及指導；三是在完成閱讀以后，要求學生將閱讀的內容用自己的方式表達出來。如：小組做游戲、小組表演、小組闡述等等。

3.合作學習在語法中的實踐

合作學習在語法中的實踐主要包括以下兩方面：一方面是通過對話練習。英語是一門語言性的學科，通過不斷地說、不斷地讀，可以找到語感，從而在輕松的語境中增強對英語語法的學習；另一方面是聽寫的練習，即通過老師閱讀課文，學生來寫，然后再通過小組成員所寫的內容，把它重組成原文。在此過程中，學生不可能全部都記下來，在明白文章大概意思的基礎上，進行小組討論來完成這個學習任務，不僅可以增強學生的語法能力，還可以鍛煉學生的反應能力、聽力以及對語法的應用能力。

隨著國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育的不斷改革和深入，各種新穎的教學方式不斷被引入。合作學習在初中英語教學中很受歡迎，在合作教學的過程中雖然存在一定的問題，但是利大于弊，合作學習既可以加強師生互動，增進友誼，增強團結意識，還可以促進學生自主、合作、有效地學習，從而提高教學質量與水平，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

殷曉琳.合作學習在高校英語精讀課中的應用研究［D］.西南大學，2010.

（作者單位 安徽省阜南縣苗集鎮(zhèn)中心學校）

編輯 溫雪蓮