鄧麗紅

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)明確、內(nèi)容實(shí)用、凸顯綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等特點(diǎn)，能很好地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”，適宜“零件測(cè)繪”這類理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的教學(xué)課題。探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程“零件測(cè)繪”教學(xué)中的

實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；零件測(cè)繪；教學(xué)做一體

零件測(cè)繪在工程實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用。設(shè)計(jì)、仿制新產(chǎn)品時(shí)，通常需要測(cè)繪同類產(chǎn)品；機(jī)器或設(shè)備維修時(shí)，若某一零件損壞，在既無(wú)備用件又無(wú)圖紙的情況下，也需要測(cè)繪損壞零件，以畫(huà)出其零件圖作為加工的依據(jù)，滿足維修需要。因此，零件測(cè)繪既是實(shí)際生產(chǎn)中的重要工作之一，也是機(jī)械類工程技術(shù)人員必備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。對(duì)于中職機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)零件測(cè)繪是非常必要的。

零件測(cè)繪，就是根據(jù)實(shí)際零件，目測(cè)比例，徒手畫(huà)出零件草圖，測(cè)量出零件的各部分尺寸，并確定技術(shù)要求，再根據(jù)草圖繪制出零件圖。通過(guò)零件測(cè)繪，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、繪制機(jī)械圖樣技巧、信息檢索能力，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，借助學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生在教師的指引下，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，結(jié)合工作過(guò)程要求，一步步地完成任務(wù)，從而達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

以工作任務(wù)為引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.目標(biāo)具體

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明確，具有可測(cè)性，既能較好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，也能較好地評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施效果。

3.內(nèi)容實(shí)用

教學(xué)內(nèi)容通常是具有學(xué)習(xí)價(jià)值的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)而獲得相應(yīng)工作過(guò)程知識(shí)，注重工作過(guò)程完整性，內(nèi)容實(shí)用而具體。

4.教學(xué)做一體

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體。

5.凸顯綜合職業(yè)能力

在實(shí)施教學(xué)做一體的教學(xué)過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、溝通交流、小組協(xié)作、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析并解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在零件測(cè)繪教學(xué)中的實(shí)施

在零件測(cè)繪教學(xué)過(guò)程中，按照完成一個(gè)實(shí)際工作過(guò)程的方法來(lái)進(jìn)行，即明確任務(wù)（信息）、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。下面筆者以“齒輪泵泵體的測(cè)繪”的學(xué)習(xí)任務(wù)為例，總結(jié)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在零件測(cè)繪教學(xué)中的實(shí)施。

1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引入

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種情境，使學(xué)生在接近真實(shí)的工作環(huán)境下完成工作任務(wù)式的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)體現(xiàn)工學(xué)一體化。教師布置任務(wù)：某企業(yè)維修液壓設(shè)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)齒輪油泵的泵體已損壞，需進(jìn)行更換，現(xiàn)委托我公司測(cè)繪泵體并加工。教師下達(dá)《齒輪泵泵體的測(cè)繪任務(wù)書(shū)》給學(xué)生，并提出完成任務(wù)的要求。根據(jù)測(cè)繪出的零件圖加工生產(chǎn)出新零件，新零件必需能滿足裝配和使用的全部性能要求。測(cè)繪過(guò)程中對(duì)零件在長(zhǎng)期使用后造成的磨損和損壞部分給予尺寸、形狀的修正，不能機(jī)械地按照測(cè)量出的結(jié)構(gòu)、尺寸來(lái)繪制圖紙。

2.明確任務(wù)，獲取信息

根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人左右。每組優(yōu)劣搭配，選取組織能力強(qiáng)、制圖成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)并分配好每人所承擔(dān)的工作等。在測(cè)繪零件之前，學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀察實(shí)物，了解齒輪泵部件的用途和泵體在齒輪泵中的位置、作用以及與相鄰零件的連接關(guān)系，然后初步分析泵體的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀。

齒輪泵是機(jī)器中潤(rùn)滑裝置的主要部件，用來(lái)輸送潤(rùn)滑油的，它依靠一對(duì)齒輪的高速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)輸送油。泵體是齒輪油泵的一個(gè)主要組成零件，材料為鑄鐵。它的主要作用是容納一對(duì)嚙合齒輪及進(jìn)油、出油通道。泵體上有兩個(gè)齒輪軸支撐孔，前后的管螺紋孔是泵的進(jìn)油口和出油口。泵體端面設(shè)置了6個(gè)螺紋孔，是為了使泵蓋與其定位和連接。泵體下部帶有凹坑的底板和其上的沉孔是為了安裝齒輪泵。

3.制訂計(jì)劃

這一環(huán)節(jié)要做的工作是學(xué)生查閱資料，經(jīng)過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的討論，確定完成測(cè)繪任務(wù)的計(jì)劃及進(jìn)度（如表1所示）。

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表1 測(cè)繪任務(wù)的計(jì)劃及進(jìn)度表

三、任務(wù)實(shí)施

1.確定表達(dá)方案

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論回答《齒輪泵泵體的測(cè)繪任務(wù)書(shū)》中的引導(dǎo)問(wèn)題，初步確定泵體零件圖應(yīng)選擇主視圖、左視圖和俯視圖。為表達(dá)內(nèi)腔、軸孔、泵體端面的螺紋孔的結(jié)構(gòu)，主視圖采用全剖視圖的畫(huà)法。為表達(dá)進(jìn)、出油孔和安裝孔的結(jié)構(gòu)，左視圖采用局部剖視圖畫(huà)法。為表達(dá)支撐部分橫截面的形狀、大小，俯視圖采用半剖視圖的畫(huà)法。

2.畫(huà)零件草圖

學(xué)生根據(jù)選定的表達(dá)方案，目測(cè)比例，徒手畫(huà)出零件的主、俯、左視圖，并預(yù)留標(biāo)注尺寸的位置。教師巡回指導(dǎo)，并檢查各小組繪制的零件草圖，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題時(shí)，集中講解，指出正確方法。

3.測(cè)量并標(biāo)注零件尺寸

學(xué)生查閱資料，參照常見(jiàn)零件的尺寸標(biāo)注，小組成員討論確定尺寸基準(zhǔn)，在零件草圖上標(biāo)注全部尺寸的尺寸界線、尺寸線和箭頭。然后，按照常用的測(cè)量工具和測(cè)量方法，集中測(cè)量尺寸并在草圖相應(yīng)位置填寫(xiě)尺寸數(shù)值。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用測(cè)量工具測(cè)量尺寸，并強(qiáng)調(diào)測(cè)量出的尺寸要適當(dāng)進(jìn)行“圓整”。其一般原則是：性能尺寸、配合尺寸、定位尺寸在圓整時(shí)，允許保留一位小數(shù)；個(gè)別重要和關(guān)鍵尺寸可以保留兩位小數(shù)；其他尺寸取整數(shù)。同時(shí)，對(duì)螺紋等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的尺寸，學(xué)生查閱手冊(cè)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)確定。

4.注寫(xiě)技術(shù)要求

教師引導(dǎo)學(xué)生分析泵體各個(gè)結(jié)構(gòu)的用途及其與其他零件的連接或接觸情況，參照同類或近似零件的零件圖，在草圖上注寫(xiě)表面粗糙度、尺寸公差等技術(shù)要求。

5.根據(jù)草圖畫(huà)零件圖

各小組組長(zhǎng)組織組員討論零件草圖的視圖和尺寸標(biāo)注等是否有不足之處，如何修正？教師巡回指導(dǎo)學(xué)生改正零件草圖的錯(cuò)誤之處。零件草圖完善后，學(xué)生根據(jù)零件草圖使用AUTOCAD繪制零件工作圖。在繪圖過(guò)程中，小組成員互幫互助，共同完成任務(wù)，共同分享成果。

四、評(píng)價(jià)與反饋

任務(wù)完成之后，各組學(xué)生代表上臺(tái)展示本組完成的泵體零件圖，并講述任務(wù)實(shí)施過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題并如何解決問(wèn)題。同時(shí)接受其他小組的咨詢，小組間進(jìn)行互評(píng)、相互促進(jìn)。然后教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中的取得的成績(jī)，要給予肯定和鼓勵(lì)，這有利于增強(qiáng)自信心和成就感；同時(shí)點(diǎn)評(píng)零件圖和測(cè)繪過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成自我完善意識(shí)。評(píng)價(jià)是對(duì)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)更全面、更客觀、更合理。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)流程（見(jiàn)附表）。

五、在零件測(cè)繪教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體會(huì)

零件測(cè)繪教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載

體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，這種方法改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與人協(xié)作的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)施過(guò)程中，我的體會(huì)是：

1.設(shè)計(jì)的任務(wù)要合理

任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和構(gòu)思非常重

要，直接決定教學(xué)效果的好壞。零件測(cè)繪教學(xué)對(duì)零件的選擇至關(guān)重要，測(cè)繪的零件不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、難度適中的零件。零件要具有孔、槽等典型結(jié)構(gòu)，多為箱體類、軸套類、輪盤(pán)類、車架類零件。零件要方便測(cè)量，有利于學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，靈活選擇最優(yōu)的視圖表達(dá)方案。

2.教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師是組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)生實(shí)施任務(wù)遇到困難時(shí)，老師不直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，協(xié)助學(xué)生小組討論解決問(wèn)題。例如學(xué)生不知道如何確定泵體零件表面的粗糙度、尺寸公差等技術(shù)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生參照同類泵體的零件圖，分析怎樣確定技術(shù)要求，給學(xué)生以啟發(fā)，然后學(xué)生討論完成技術(shù)要求的注寫(xiě)。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

實(shí)踐證明，在零件測(cè)繪教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

附表：

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參考文獻(xiàn)：

［1］徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較［J］.教育與職業(yè)，2008（11）.

［2］袁勇.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“零件測(cè)繪”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2008（8）.

（作者單位 廣州市高級(jí)技工學(xué)校）

編輯 溫雪蓮