楊國麗　廖畢文　孔凡寶　閻知知　田常沛

摘 要： 文章通過對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的介紹，具體講述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟及過程，并給出了具體實(shí)例。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)模式，有利于提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的能動(dòng)性，為學(xué)員今后成為適合于崗位需求和裝備維修的一專多能的軍隊(duì)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 軍械士官 《機(jī)械基礎(chǔ)》

軍械士官大專《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門與工程實(shí)際和軍械裝備結(jié)合較緊密的課程，是工科類學(xué)生和軍械士官機(jī)械類、近機(jī)械類大專學(xué)員的必修課之一?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，使學(xué)員通過《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)所必需的有關(guān)靜力學(xué)、材料力學(xué)、公差配合與技術(shù)測量及機(jī)械原理的基本知識，著力培養(yǎng)學(xué)員的測量和裝配等技能，為今后軍械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和軍械維修工作打下基礎(chǔ)。

士官作為部隊(duì)一線武器裝備的操作、使用、維護(hù)與管理者，加強(qiáng)其專業(yè)技能培養(yǎng)，既是士官教育的一大特色，又是士官崗位任職的內(nèi)在要求。因此，士官任職教育既要提高培養(yǎng)對象的專業(yè)理論，更要提高解決實(shí)際問題的能力。士官任職教育強(qiáng)調(diào)能力本位，突出實(shí)踐應(yīng)用，以提高士官完成本職工作，解決崗位任職中遇到實(shí)際問題的能力為根本[1]。

我校為實(shí)現(xiàn)士官人才“兩強(qiáng)三會(huì)”（即軍政素質(zhì)強(qiáng)，裝備維修能力強(qiáng)，會(huì)使用，會(huì)組訓(xùn)，會(huì)管理）的培養(yǎng)目標(biāo)，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程圍繞專業(yè)需求和任職崗位需求進(jìn)行了一系列探索和改革。通過近幾年的實(shí)踐，確定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)明確目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)分析問題、解決問題的能力也得到培養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一個(gè)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)可以輕而易舉地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。如何使設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)有效，我們要不斷摸索和不斷積累。

下面就以“識別鋼的牌號”這堂課為例，介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的任務(wù)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施。

1.任務(wù)提出

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要獲得成功，教師首先必須在課前全面分析教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選擇學(xué)生在生活中或裝備中感興趣的教學(xué)實(shí)例切入，提出一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題。如“識別鋼的牌號”一課，先讓學(xué)員觀察炮閂的定向筒連接軸彈簧片的零件圖，提出任務(wù)：零件圖中定向筒連接軸彈簧片用的是什么材料。

2.任務(wù)分析

任務(wù)提出后，教師應(yīng)參考學(xué)情對具體任務(wù)進(jìn)行分解，把一個(gè)綜合問題分解成若干個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)員分析討論，各個(gè)擊破。需注意教員依據(jù)整體任務(wù)分解出的小任務(wù)一定要在學(xué)員的接受程度以內(nèi)，在解決問題的過程中體會(huì)到樂趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。“識別鋼的牌號”一課將教學(xué)內(nèi)容分解融入具體的小任務(wù)中，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過觀察，積極思考，充分地討論和交流、概括與歸納、實(shí)踐與應(yīng)用，自然地將獲得的知識和技術(shù)方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。

通過提出的任務(wù)自然地過渡到鋼的分類和牌號。在講解鋼的牌號時(shí)，多選用武器中零件的牌號讓學(xué)員進(jìn)行解讀，使學(xué)員很好地掌握鋼的牌號。

3.任務(wù)實(shí)施

其實(shí)，任務(wù)完成是一個(gè)過程，一個(gè)大的任務(wù)可以分解成若干個(gè)小任務(wù)，這些小任務(wù)可以在學(xué)習(xí)中靈活穿插，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，漸漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對整體任務(wù)的解決，各組學(xué)員進(jìn)行充分討論后，每組制定出組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)的解決方案，然后實(shí)施。在一定時(shí)間內(nèi)教員指導(dǎo)各組進(jìn)行成果展示并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納，對每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，充分肯定每個(gè)小組的閃光點(diǎn)，也指出存在的不足及改進(jìn)的思路和方法。

“識別鋼的牌號”一課中，綜合任務(wù)的解決就是通過鋼的分類和牌號的學(xué)習(xí)，最終回到開始的任務(wù)——定向筒連接軸彈簧片用的是什么材料。組內(nèi)分析討論后，請小組代表進(jìn)行回答，形成對比。這種競賽式的互動(dòng)方式體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，獲得了更理想的教學(xué)效果。

4.及時(shí)評價(jià)，展示交流

在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評價(jià)，包括過程評價(jià)和作品評價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過學(xué)生的自評和互評，他們相互取長補(bǔ)短，開拓思路，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和善于聽取別人意見的良好品質(zhì)，又使他們有成就感，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂[3]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用表明，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及分析問題、解決問題的能力，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，為今后成為適合于崗位需求和裝備維修的一專多能的軍隊(duì)技術(shù)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建業(yè).瞄準(zhǔn)崗位任職需求，提高士官學(xué)員教育訓(xùn)練質(zhì)量[J].圖學(xué)和機(jī)械基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐，2013.

[2]戚珍芬.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在機(jī)械基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2006.

[3]叢培麗.探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（03）：47-48.