李振南

摘 要：老師需要探究與思考的問題就是怎樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。物理科目是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，能夠使用許多方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任課中應(yīng)用置疑引趣、設(shè)定實(shí)驗(yàn)、用故事引趣的模式起到了良好的作用。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)樂趣；故事；懸念；設(shè)疑

物理學(xué)家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！比握n實(shí)踐表明：濃厚的興趣對學(xué)生學(xué)好物理來說是原動(dòng)力。學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，若想使他們喜愛這門學(xué)科，唯有讓他們對物理科目感興趣，因此興趣培養(yǎng)是物理教師應(yīng)關(guān)注的關(guān)鍵問題。對此，本人僅談?wù)摿宋锢砣谓讨信d趣養(yǎng)成的影響、方式以及長久性的一些粗略認(rèn)識與感想。

一、初中物理養(yǎng)成興趣的影響

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)會對很多科學(xué)現(xiàn)象感覺好奇，這會激起學(xué)生的興趣。在興趣、喜愛、愛好、樂趣中學(xué)習(xí)，想法會很靈活、很敏捷，智力能全面開發(fā)、能力獲得最大限度的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也會有事半功倍的效果，可為物理學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，富有激情以及積極的科學(xué)態(tài)度。

初中時(shí)期是學(xué)生大腦高級神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能快速進(jìn)步成熟的時(shí)段，此期間學(xué)生思想較活躍、精力很充沛、好奇心很強(qiáng)，對新鮮事物好奇、易振奮。而現(xiàn)今初中物理課本的內(nèi)容都源自人們平常生活生產(chǎn)中的簡單跡象，從實(shí)驗(yàn)著手闡述物理學(xué)的簡單跡象與常用定律，知識較淺，了解現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際，生動(dòng)有趣，這兩個(gè)層面都是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件。

二、在任教中興趣養(yǎng)成的辦法

1.在故事化與生活化的任教中激起學(xué)生興趣

（1）引用故事來任教

這種任教方法指的是在物理課中引用故事?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，要用科學(xué)家實(shí)踐的例子指引學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)研究精神。

科學(xué)家成功的事例是物理教學(xué)中很好的資源，課堂教學(xué)中，

老師要合理使用資源，將其整合后，運(yùn)用于物理教學(xué)中。用這些故事活躍氛圍，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中形成科學(xué)精神，體會事例帶來的樂趣。比方說在浮力教學(xué)中可引用阿基米德鑒別金冠的事例。

（2）生活式任教

物理是一門和生活緊密相關(guān)的科目，其許多原理就是源自于生活，而且對生活又具有引領(lǐng)作用。老師需全面使用這一點(diǎn)，在物理任教中將這些資源運(yùn)用于課上，用作課堂活水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。例如，教過一個(gè)物理原理后，可指導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)理論在自己生活中的展現(xiàn)；也可在溫習(xí)物理知識時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去解釋生活，享受生活，在生活中實(shí)現(xiàn)對物理知識的應(yīng)用，經(jīng)過知識轉(zhuǎn)移的模式訓(xùn)練能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣；還能夠在留作業(yè)時(shí)生活化，把學(xué)生常見的生活跡象融入學(xué)生作業(yè)里，讓學(xué)生在興趣中研究、讀懂這些生活跡象中的物理規(guī)律等等。

2.留下懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

（1）留下懸念引趣解讀

老師在任教過程中經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)疑引趣最重要的內(nèi)容是設(shè)與引，引趣是設(shè)疑的目標(biāo)，設(shè)疑是手法，思考是過程，引起才是最終目標(biāo)。從另一方面解讀，設(shè)疑是一種辦法，思考是過程，引趣是最終結(jié)論。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中經(jīng)過設(shè)疑的方式引趣，要仔細(xì)地設(shè)定好

才可。

（2）設(shè)疑的辦法

設(shè)疑實(shí)際就是設(shè)計(jì)問題。初中物理任教中，老師經(jīng)過深讀課本，鉆研學(xué)生，想出全面的任課方案。在這個(gè)任教方案中包含問題的設(shè)計(jì)與任教過程，一方面，問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注的是質(zhì)量：1.問題要根據(jù)任教內(nèi)容與任教目標(biāo)而設(shè)；2.問題的設(shè)計(jì)需能激起學(xué)生思考；3.問題的設(shè)計(jì)需引起學(xué)生樂趣。另一方面，問題的設(shè)計(jì)也要考慮層次性。也就是第一個(gè)問題常是為處理第二個(gè)問題設(shè)下的鋪墊，第二個(gè)問題常常為第三個(gè)問題奠定基礎(chǔ)，最后一個(gè)問題也是對前面問題的概括。

（3）引趣

引趣也就是用一定模式激起學(xué)生需求，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

引趣的重點(diǎn)是激起需求。這就需要老師仔細(xì)探究學(xué)生，摸準(zhǔn)學(xué)生在物理任教中的需求，經(jīng)過一定的模式把這種需求誘引出來。此外，老師也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的時(shí)間性，要在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生維持這種需求，以此變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）任教實(shí)踐

了解了設(shè)疑引趣的方式，進(jìn)行任課教學(xué)實(shí)踐，我們就會體會到設(shè)疑引趣帶來的影響。如：在講解“大氣壓”時(shí)，可以這樣提問學(xué)生：誰可以回答大氣是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)是多少？你在生活中有過大氣壓強(qiáng)的感受嗎？這種設(shè)疑，不僅可以激起學(xué)生對自己生活感受的思考，也為后面學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)奠定了良好的基礎(chǔ)，也可引起學(xué)生思考生活，關(guān)注生活中的物理，體會到物理在生活中的使用。

總的來說，在物理任課中還有更多激起學(xué)生興趣的方式，每個(gè)物理老師，需要在課堂教學(xué)中提升認(rèn)識，看重解析，常常思考自己的教學(xué)方式是否合理，然后經(jīng)過概括找出一套提升學(xué)習(xí)物理興趣的方式，把此方法融入自己的任教中。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省婺源縣許村鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 李建軍