王淑君

摘 要：用構(gòu)建論的觀點看問題，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程，也是通過新舊經(jīng)驗相互作用而不斷充實和改造自己知識經(jīng)驗的過程。這種構(gòu)建理論對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有著極其深刻地啟示，尤其是在新課改情況下，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，還要摒棄舊的落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以新課程改革的建構(gòu)理論來指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)，開創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的新局面，這才是重中之重。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂構(gòu)建；高效策略；過程優(yōu)化

一、教師要樹立以學(xué)生的主動建構(gòu)為核心的教學(xué)新觀念，不斷改進教和學(xué)的方法，努力提高教和學(xué)的效果

長期以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在前面講課，學(xué)生在下面聽課，學(xué)生一直都是處在接受、被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生被教師牽著鼻子走，這樣使學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識得到禁錮和壓抑。而建構(gòu)論突出強調(diào)學(xué)生個人積極主動的建構(gòu)過程。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動的、積極的知識探究者。正好建構(gòu)論和新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的理念相吻合的。所以，為了更好地落實新課改精神，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師要轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育中存在的以教為中心的教學(xué)觀念，要樹立以學(xué)生的主動建構(gòu)為核心的教學(xué)新觀念，不斷改進教和學(xué)的方法，努力提高教和學(xué)的效果。這就要求教師要由過去的知識傳播者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)過程中的引導(dǎo)者。

二、教師要樹立以學(xué)生的主動建構(gòu)為核心的教學(xué)新觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展

建構(gòu)論認為，知識不是單純通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在特定的場景之下，借助于教師和學(xué)習(xí)伙伴等人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它倡導(dǎo)的是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互相影響、互相合作、互相互動來完成教育教學(xué)目標(biāo)的。為此，在實際教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過結(jié)對子、組成小組，集體討論等方式，讓學(xué)生研究、合作和交流中學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生人人都得到動腦、動口、動手的機會，從而大大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，我們所倡導(dǎo)的在建構(gòu)理論下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是讓教師指導(dǎo)學(xué)生自己積極地、主動地去建構(gòu)，使之敢于創(chuàng)新探索，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（作者單位 吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 代敏麗