于華

【摘要】目前，如何提高大班英語的教學(xué)效果一直當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的普遍性和當(dāng)今中國教育呼喚人文教育回歸的整體背景，本文作者將時(shí)事與英語大班教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法作為研究重點(diǎn)，探討這種教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語課堂互動(dòng)以及對(duì)于提高大學(xué)英語大班教學(xué)效果作用和意義。

【關(guān)鍵詞】大班教學(xué) 課堂互動(dòng) 人文教育

一、研究背景

在國內(nèi)公共英語教學(xué)領(lǐng)域，大班英語教學(xué)所存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)效果不盡如人意等教學(xué)問題已經(jīng)引起普遍關(guān)注。如何在人數(shù)眾多的大班英語教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是我們英語教育中要面臨的首要問題。同時(shí)， 受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活方式多元化影響，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)功利化和世俗化趨勢(shì)，不少教育者也提出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)和人文素質(zhì)教育，比如江慶心（2007：39）就認(rèn)為，作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的公共英語應(yīng)該被充分運(yùn)用起來透過語言外在形式將價(jià)值觀引導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程，將知識(shí)、技能的培養(yǎng)與多元文化及價(jià)值的批判、借鑒有機(jī)結(jié)合，既最大程度地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又最大程度地實(shí)現(xiàn)價(jià)值教育目標(biāo)要求。

二、理論基礎(chǔ)

語言學(xué)習(xí)者的交際能力和語言產(chǎn)出在很大程度上與師生在課堂上的相互作用有關(guān)。1983年 Long在 Krashen“ 輸入假設(shè) ” 的基礎(chǔ)之上提出“交互假設(shè) ”（ Interaction Hypothesis），在肯定可理解語言輸入的重要性的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商對(duì)語言習(xí)得的促進(jìn)作用。意義協(xié)商就是學(xué)習(xí)者在交際過程中為了避免對(duì)方產(chǎn)生誤解，對(duì)自己語言進(jìn)行重復(fù)、 簡(jiǎn)化、 修正等以便達(dá)到順利交際地目的。根據(jù)交互假設(shè)的理論，語言學(xué)習(xí)的最佳途徑是通過互動(dòng)和交流。學(xué)習(xí)者在互動(dòng)過程中進(jìn)行意義協(xié)商，通過澄清請(qǐng)求、 理解核實(shí)、 重復(fù)證實(shí)等方式對(duì)自己的語言輸出不斷調(diào)整修正以達(dá)到交際順利進(jìn)行的目的， 并通過獲得反饋修正自己的語言以增進(jìn)語言輸入的可理解性，獲得更多可理解輸入， 這種具有交際和互動(dòng)性的語言輸入為語言習(xí)得創(chuàng)造條件。

三、將時(shí)事引入大學(xué)英語課堂的意義

1.增加英語課堂互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率。課堂互動(dòng)本身作為一種語言交際活動(dòng)，是學(xué)生語言實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)。如果學(xué)生能參與課堂互動(dòng)，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會(huì)使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極、負(fù)責(zé)（Allwright 1984：157）。在國內(nèi)外的語言教學(xué)領(lǐng)域，教育者和專家們非常重視課堂互動(dòng)研究和學(xué)習(xí)者的主體位置，甚至有些學(xué)者認(rèn)為課堂互動(dòng)就是實(shí)際教學(xué)過程。與傳統(tǒng)教材相比，英語新聞和時(shí)事的主題涉及政治，體育，娛樂等學(xué)生感興趣的方方面面，更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)課堂上師生互動(dòng)，提高英語教學(xué)效率。

2.拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)其樹立正確價(jià)值觀念，幫助營造積極向上的校園氛圍。高等教育應(yīng)該幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，這不僅僅是思想政治教育的使命，也是應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的教育重任。特別是在當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)政治轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，學(xué)校當(dāng)中影響學(xué)生安全事件頻發(fā)，這就更加突出了解決學(xué)生價(jià)值觀教育問題的迫切性。作為大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的公共英語課程可以通過語言外在形式，將價(jià)值觀引導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程，在最大程度上實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教育理念。在英語課堂上穿插新聞熱點(diǎn)分析，不僅可以使學(xué)生們了解國家和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和洞察力，教師也可以在潛移默化中引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀。

四、新聞時(shí)事與英語課堂相結(jié)合的方式

1.時(shí)事報(bào)告。利用小組活動(dòng)的方式，布置小組成員用英語進(jìn)行時(shí)事報(bào)告的任務(wù)。報(bào)告內(nèi)容可以來自網(wǎng)絡(luò)、 報(bào)刊雜志、電視或廣播新聞等不同渠道。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇合適自己的資料，同時(shí)就新聞事件發(fā)表自己的看法，也可以在報(bào)告之前對(duì)于聽眾（其它學(xué)生）設(shè)置問題，這樣可以為充分的課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，報(bào)告小組在搜集并整理新聞中能鍛煉搜集、篩選、整理、概括材料的能力。在準(zhǔn)備、復(fù)述和聽取報(bào)告的過程中，學(xué)生們英語讀、寫、說的能力也能得到很大鍛煉。

2.課堂討論或辯論。學(xué)生或教師可以選取感興趣的新聞話題，首先將相關(guān)資料在課堂上做簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生在了解到基本信息后可以先分組討論，然后由學(xué)生代表小組報(bào)告討論的內(nèi)容及觀點(diǎn)。授課教師也可以根據(jù)具體情況提出問題讓全班集體討論隨時(shí)發(fā)表自己的看法，或是將班級(jí)同學(xué)分為正反兩方對(duì)于有爭(zhēng)議的話題進(jìn)行課堂辯論，教師監(jiān)督指導(dǎo)辯論過程并適時(shí)發(fā)表評(píng)論，有效的課堂討論和辯論不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力及思辨力，同時(shí)也可以增強(qiáng)其社會(huì)參與意識(shí)，幫助其正確價(jià)值觀的建立。

總之，在這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和全球化的背景下，大學(xué)英語教學(xué)不能只局限于課本內(nèi)容的講授。將新聞時(shí)事英語引入課堂不僅可以促進(jìn)課堂互動(dòng)和提高英語教學(xué)的效率，還有利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，是我國目前大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域里教育者們改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Allwright ，R.1984.The importance of interaction in classroom language learning[J]，Applied Linguistics 5.

[2]江慶心.大學(xué)英語教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)[J].中國高等教育，2007（6）.

[3]閆傳海，張梅娟，情感因素在外語傳統(tǒng)教學(xué)中的介入[J].外語界，2002（5）.

【基金項(xiàng)目】燕山大學(xué)里仁學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“在大學(xué)英語課堂中運(yùn)用新聞時(shí)事進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值研究”，項(xiàng)目編號(hào)：jg201315。