穆建慧

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，“教師中心論”與“學(xué)生中心論”的極端教育主張也相繼被推翻。如今，我們倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育主張，這就對學(xué)生與教師的課堂互動提出了更高的要求。本文中，筆者將基于互動式教學(xué)應(yīng)用的必要性，就互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師單方面知識的傳授，忽視學(xué)生個體的接受能力，造成教學(xué)效率低下的狀況。因此，基于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最終目的，將互動式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中勢在必行。

一、互動式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

互動式教學(xué)可以一定程度上解決目前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，對彌補語文教學(xué)的不足具有重要意義。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時有助于教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，互動式教學(xué)巧妙應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中十分必要。這種必要性主要有以下三點：一是互動式教學(xué)有利于良好師生關(guān)系的建立。它拉近了師生心靈之間的距離，促進師生無障礙地溝通交流，有助于活躍課堂氛圍，提高教師教學(xué)效率。二是互動式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探疑、析疑、解疑的能力?；邮浇虒W(xué)可以創(chuàng)造生動活潑、溫馨和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有利于開啟學(xué)生思維之門，在同同學(xué)的交流互動中提升綜合能力。三是互動式教學(xué)使教師的教學(xué)更具有針對性，可操作性更強。它有利于教師不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)與學(xué)生互動的所得為學(xué)生提供學(xué)習(xí)或心理上的幫助。

基于以上優(yōu)點，互動式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中順應(yīng)教學(xué)改革的要求，是一種必需。

二、互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

（一）基于激發(fā)學(xué)生興趣的互動教學(xué)

小學(xué)生特殊的心理特征，使他們對一切未知的事物產(chǎn)生濃厚的求知欲。作為語文教師，應(yīng)善于抓住學(xué)生的這一心理和行為特征，在充分了解學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上運用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌熒g的互動進行到底。例如，教師在教學(xué)中，可以引出一些學(xué)生感興趣的話題，基于這一話題展開教學(xué)。比如，在進行關(guān)于“小植物”的作文教學(xué)中，教師可以先提出這樣一個問題：你喜歡哪些植物，為什么喜歡，你能用自己的話描述一下這些植物的樣貌嗎？在提出這樣的問題后，教師可以引導(dǎo)并組織學(xué)生結(jié)合日常生活和自己的理解展開討論，在此期間，教師還可以提問一兩個同學(xué)回答上面提出的問題，并對回答問題的同學(xué)給予一定的表揚。隨后，就“小植物”這一話題，教師還可以組織學(xué)生就自身種植小植物的經(jīng)歷向大家講述這些植物的生長狀況，在學(xué)生之間互動之后，教師還可以選擇小組中的代表學(xué)生進行發(fā)言，實現(xiàn)教師和學(xué)生的零距離互動。最后，一切活動均告一段落后，教師總結(jié)發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)大自然中的美，親近綠色植物，親近大自然，從自身做起，愛護環(huán)境，學(xué)會用雙手創(chuàng)造綠色，用愛心和恒心裝點大自然。而今天的作文主題就是“寫自己最喜愛的小植物”。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師的互動達到激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率，推動課堂教學(xué)高效進行的目的。

（二）基于學(xué)生思維訓(xùn)練的互動教學(xué)

小學(xué)生對周圍的一切事物普遍具有強烈好奇心和求知欲，活躍的思維使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的絕佳階段。因此，語文教師要抓住學(xué)生這一特征，運用多種方式加強對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維能力以及拓展學(xué)生思維和創(chuàng)新學(xué)生思維具有重要的作用。在思維訓(xùn)練中進行師生、生生的互動很有必要。學(xué)生想象力一定程度上來源于教師有意識創(chuàng)設(shè)的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣，運用互動途徑展開對學(xué)生的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)中，教師可以將日常生活與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題訓(xùn)練和拓展學(xué)生思維。例如，教師在講授《烏鴉和狐貍》這篇文章時，基于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和組織學(xué)生以“烏鴉和狐貍的再次交鋒”為假設(shè)，按照自身的思路發(fā)揮聯(lián)想和想象，對可能出現(xiàn)的情況進行合理的預(yù)測，并將其形成一定文字寫下來，即進行想象作文的寫作。這樣不僅促使學(xué)生全身心投入課文內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，而且全面拓展了學(xué)生的思維。在這種互動式教學(xué)的推動下，學(xué)生的思維得到了最好的訓(xùn)練，語文綜合素質(zhì)也逐步得到提升。

（三）基于學(xué)生實踐操作的互動教學(xué)

實踐操作是實現(xiàn)互動教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在語文互動式教學(xué)課堂上，教師要基于提升學(xué)生實踐操作能力的基本目標(biāo)，有計劃地組織學(xué)生進行實踐活動，并鼓勵學(xué)生積極參與實踐，親自動手，讓每一位參與實踐活動的學(xué)生體驗到從實踐活動中獲取的美妙樂趣和酣暢淋漓的充實感。對于實踐操作中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己動手解決，而不能一味地求助于老師或其他同學(xué)。這樣有利于學(xué)生科學(xué)、有效地將自己學(xué)到的知識運用到實踐中去，做到理論聯(lián)系實際。例如，教師在進行《黃山奇松》這篇課文的講授時，可以開展模擬游覽黃山的活動，使每位學(xué)生以扮演導(dǎo)游的方式融入這次實踐活動，每位學(xué)生依次扮演導(dǎo)游，對黃山的重要景點進行逐一的描述和講解，這樣不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且在此過程中學(xué)生對黃山的熱愛油然而生，由此衍生出對祖國河山的無盡贊美和熱愛。另外，學(xué)生還可以在與其他同學(xué)的互動中取長補短，完善和發(fā)展自己的綜合能力。

總之，語文教學(xué)的真正價值，在于激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，領(lǐng)悟中華民族語言的博大精深、妙語連珠，挖掘?qū)W生內(nèi)心潛在的真善美的因素，促進學(xué)生德智體美勞等的全面發(fā)展?；邮浇虒W(xué)旨在通過師生、生生巧妙互動溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師只有努力提高互動式教學(xué)的效率，才能促進語文價值的完美發(fā)揮。

參考文獻

[1]王建奎.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展[J].課外語文（教研版），2012（10）.

[2]劉玉紅.論小學(xué)語文的互動式教學(xué)[J].考試周刊，2012（07）.

（編輯：陳 岑）endprint