沈正權(quán)

【摘要】眾所周知，今天課外閱讀在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。如何正確指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀，讓閱讀既為寫作服務(wù)，也為語文考試服務(wù)呢？我認(rèn)為：一是要破其卷，取其神；二是精選范文佳作，精心閱讀；三是認(rèn)真寫好讀書筆記，注重知識點(diǎn)滴積累。

【關(guān)鍵詞】正確指導(dǎo)；課外閱讀 ；積累

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”?！叭佟薄叭f卷”是指閱讀“量”的問題；“熟”“破”提出“質(zhì)”的問題；而“會吟”“有神”提出成果問題。眾多美文熟爛于心，自然知道如何讀，如何寫了。著名教育家葉圣陶指出：“善于指導(dǎo)閱讀雖不喋喋言作文，實(shí)作之能力亦即隨而增長?！苯陙?，各地初中語文教學(xué)中，不僅僅強(qiáng)調(diào)作文的寫作，而且語文課外閱讀也成為重點(diǎn)考試內(nèi)容，而平常課堂所學(xué)的課內(nèi)文章，考試卻很少涉及。因而今天課外閱讀在語文教學(xué)中占有著十分重要的地位。

那么，我們老師應(yīng)該如何正確指導(dǎo)初中生，讓閱讀既為寫作服務(wù)，也為語文考試服務(wù)呢？

對于上述問題可以說“仁者見仁，智者見智”，眾多的語文教師在課外閱讀的各個方面，特別是閱讀方法的指導(dǎo)方面作了大量研究，各種文章也頻繁見于報紙雜志或網(wǎng)絡(luò)空間。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的：

一、要破其卷，取其神

學(xué)生讀書時，我要求學(xué)生一定要堅持做到：“破其卷，取其神?！彼^“破其卷”，即在閱讀時，要求學(xué)生首先要掃除語言文字障礙，讀懂語意。在閱讀過程中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到一些生疏難懂的字、詞、句、引語等，這是很自然的現(xiàn)象。我認(rèn)為，讀書遇疑不是壞事，相反倒一定是好事。明代文人陳獻(xiàn)章說得好：“疑者，覺悟之機(jī)也。大疑則大悟，小疑則小悟，無疑則不悟”；“讀書，無疑者需要有疑，有疑者需要無疑，到這里方見長進(jìn)?！边@的確是經(jīng)驗之談。其實(shí)學(xué)生的閱讀過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)疑難、分析疑難、解決疑難，從而逐步吸收知識營養(yǎng)的過程。水漲船高，解決疑難問題越多，知識增長的速度就越快。因此，讀書時，應(yīng)該始終保持平靜專注的心理狀態(tài)，邊閱讀邊思考，隨時標(biāo)劃、記下每一處疑點(diǎn)。待讀完書之后，回過頭來，再對其疑點(diǎn)逐一查閱有關(guān)資料，直到完全通曉為止。當(dāng)然，對某些實(shí)在查考無門、百思不解的疑難問題，還應(yīng)該具有不恥下問的精神。讀書欲破其卷，就需要具有這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和釋疑不懈的“釘子精神”，方能掌握知識的真諦。

所謂“取其神”，即要求學(xué)生在掃除語言障礙、讀懂語意的基礎(chǔ)上，去深入琢磨、探究作者為什么要這樣寫，其觀點(diǎn)、立場和意圖何在，并通過形象思維、聯(lián)想、推理設(shè)身處地去體驗作品所表現(xiàn)的生活情景以及人物的喜怒哀樂和不同尋常的思想感情，達(dá)到和作者感情上的共鳴。這樣，才能真正理解、內(nèi)化并掌握作者的寫作方法及技巧。

二、精選范文佳作，精心閱讀

學(xué)生們學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言文字反映生活、表達(dá)思想感情的方法，大都是從閱讀中獲得的，其遣詞造句和謀篇布局的能力，也都是在長期閱讀中獲取的。即使是教師在課堂上以大量的范文給學(xué)生傳授的寫作理論知識、方法，也必須要在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)檢驗、內(nèi)化，方能心領(lǐng)神會地產(chǎn)生頓悟，把作者的觀察方法、思想情感、表達(dá)方式融入自己的寫作之中。因此，老師要教育學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上，選取自己最喜歡的幾位美佳的幾部作品，作為范文讀本，集中一段時間反復(fù)攻讀，反復(fù)琢磨，“書讀百遍，其義自見?！碧热裟茏x到如朱熹所說的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的程度，書中的知識就會變成自己的知識。在寫作中，當(dāng)你需要它時，就能呼之即出，為你所用。所謂 “熟生巧，巧生華”，說的就是這個道理。當(dāng)然，精選范文佳作要求我們老師要和學(xué)生經(jīng)常討論、探究。到底什么樣的文章才是好文章，我們老師要交給學(xué)生評價的方法與標(biāo)準(zhǔn)，在與學(xué)生的討論與探究中，提高學(xué)生的綜合評價能力。如此，學(xué)生的閱讀水平、寫作能力都會得到相應(yīng)的提高。

三、認(rèn)真寫好讀書筆記，注重知識點(diǎn)滴積累

學(xué)生在閱讀過程中，一定能讀到許多生動感人的典型人物、事件、場面和自然景象的描寫。但是人的大腦畢竟不是一架攝像機(jī)，它不可能把你所欣賞和渴求的知識全部攝取下來，銘刻在大腦皮層上，以備終身受用。這就要求我們學(xué)生必須要借助于寫讀書筆記來存儲于記憶。因此，我們教師要教會學(xué)生如何分門別類地寫讀書筆記。比如，摘抄不同人物形象的勾勒、心理活動的刻畫、典型環(huán)境的烘托、自然景象的描寫以及順敘、倒敘、插敘等表現(xiàn)手法，讓學(xué)生注重點(diǎn)滴知識的積累與歸納，以便經(jīng)常翻閱品味，慢慢消化吸收，并能夠邊學(xué)邊練，日積月累，聚沙成塔，學(xué)以致用，積久而成學(xué)。當(dāng)然在學(xué)生做讀書筆記的過程中，我們老師要經(jīng)常進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步提升。

總之，只有明確讀書目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，堅持熟讀、精思、積累的讀書方法，才能使學(xué)生們的課外閱讀更好地為寫作服務(wù)、為考試服務(wù)，在更高層次上提高語文學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：龍賢東）endprint