現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中實踐探討

徐杰

【摘要】當(dāng)前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)和許多便利。教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)元素，為學(xué)生的發(fā)展提供了有力的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境，勢必使學(xué)生受益無窮。現(xiàn)代教育技術(shù)更加緊密地貫徹了《新課程標準》精神實質(zhì)，盡可能地加大了語文課程改革的力度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以更快、更高地發(fā)展，真正實現(xiàn)了要上對學(xué)生一生都有用的語文課的目標。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；語文課堂；創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新的《語文課程標準》提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。然而，由于受語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，我們的課堂往往收不到預(yù)想到的效果。但是，計算機多媒體的出現(xiàn)，其強大的超文本功能、多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機。在語文教學(xué)領(lǐng)域中，我將現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練和口語交際進行合理整合，做了以下嘗試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，多媒體教學(xué)是全方位的

語文教學(xué)的過程是一個信息傳導(dǎo)的過程。它是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。由于多媒體信息技術(shù)，可以加大課堂內(nèi)教育信息的知識容量，特別是語文教學(xué)中，可以積極倡導(dǎo)并合理開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動中最重要的因素。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率，摒棄傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一、被動的教學(xué)模式。

因為在教學(xué)中通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，也能拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學(xué)生的活動變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激活各種感官，使語文課堂美輪美奐

語言的運用表達是評價學(xué)生語文能力的主要標志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和運用能力。如在《白楊禮贊》一文的教學(xué)中，在授課之前，我先準備了好多不同地區(qū)不同的白楊樹，又選取了一段適合的背景音樂，還配上了課文描寫白楊的精彩段落，學(xué)生對這一段描述的內(nèi)容是陌生的，但通過學(xué)生的不同感官，可以看到，學(xué)生的表情是賞心悅目的。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大容量，活躍多種思維，使學(xué)生潛能得以挖掘

多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似?！墩Z文課程標準》提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蔽覀兂Ｕf的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠然是通過語言文字傳達信息的，并借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，陸蠡的《囚綠記》是一篇自由讀寫課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到“那一片綠”的誘人圖景，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們劃出自己最喜愛的句子，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后我又抓住契機，通過大屏幕向?qū)W生展示不同種“綠”的圖片，讓學(xué)生觀察、討論、合作學(xué)習(xí)，運用積累到的詞句練習(xí)描述，展開豐富的想象。這樣就使我們的學(xué)生在語言能力的訓(xùn)練中，更好地開發(fā)了創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使文本與外界整合，指引了學(xué)生的自主與合作能力

語文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點。而運用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。如在《論美》一文的教學(xué)中，學(xué)生對美有著不同的看法，并對文中作者意向中的美有著不同的理解，所以，我就讓學(xué)生自由組合成探究小組展開研究和討論。學(xué)生一方面從語言文字的角度進行琢磨，一方面將各自的理解進行比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺匯報學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效，于是我抓住時機，利用制作的多媒體課件向?qū)W生演示作者論美的思路圖表，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。這時教師利用制作的多媒體課件進行模擬現(xiàn)場的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時學(xué)會了科學(xué)地思考問題和處理問題的方法。

二、多媒體的展示是全方位的，新奇的教學(xué)情境啟發(fā)了學(xué)生的想象力

多媒體的全方位運用和展示，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得語文實踐能力。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。所以教師應(yīng)高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用，尤其要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力。

在語文教學(xué)中，如果給學(xué)生課前布置了有關(guān)調(diào)查采訪、翻閱報紙雜志等方式的任務(wù)，學(xué)生們就更多地利用了網(wǎng)上資源，進行收集、匯總、整理，有的寫出了調(diào)查報告，有的辦了小報，有的畫了圖表，還有的寫了建議書，并借助多媒體的教學(xué)平臺進行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語文實踐能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)也熏陶并加強了學(xué)生的情感教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。利用多媒體進行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，能使語文教學(xué)更具感染力。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

語文閱讀教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。每個學(xué)生都存在著個性差異，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

在利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，我采用圖文交互界面和窗口交互操作，使人機交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。如在對《故鄉(xiāng)》這一課進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時：我向同學(xué)們提供了相關(guān)網(wǎng)站、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。同學(xué)們可自行選擇喜歡的、認為有價值的內(nèi)容，采取不同的形式進行編寫；編寫過程中還可根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的顏色、字體、格式等，然后將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀后，對學(xué)生的作品又及時地進行信息的反饋，或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。這種尊重學(xué)生差異的個性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（編輯：龍賢東）endprint