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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

      2014-10-21 20:02:23郭鈺
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)策略教學(xué)

      郭鈺

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),是指學(xué)生在教師有意識、有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)下,并在一定的時(shí)間和空間內(nèi)的一種定向的學(xué)習(xí)活動過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說,運(yùn)用有效的教學(xué)策略是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要途徑,教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略問題進(jìn)行了探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略

      所謂教學(xué)策略,是指教師在課堂學(xué)習(xí)組織過程中的一種指導(dǎo)行為方式與方法選擇或創(chuàng)設(shè)的方略。而有效教學(xué)策略可以定義為:在師生雙方的教學(xué)過程中,運(yùn)用正確的教學(xué)策略,能促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究,激勵(lì)學(xué)生的合作交流。

      一、促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的策略

      一個(gè)良好的有效的教學(xué)策略,應(yīng)該能將教學(xué)學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練活動,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的探索、實(shí)踐創(chuàng)新的過程。課堂教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生親子動手操作,用眼觀察,動腦思考,練習(xí)表達(dá)。教師教學(xué)必須讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí),發(fā)揮聰明才智,獲得知識的感悟,自主學(xué)習(xí)知識,探究問題。如在教學(xué)“能被7整除的數(shù)的特征”時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動提問來考自己,“同學(xué)們,你們隨便報(bào)一個(gè)自然數(shù),我就知道它能否被7整除”由于強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生們?yōu)榱穗y住老師,都會搶著報(bào)出一些數(shù)值較大的數(shù),但是當(dāng)老師迅速準(zhǔn)確無誤的判斷出來后,學(xué)生在驚訝的同時(shí)也將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,迫切的想要知道老師究竟用了什么方法,這就激活了學(xué)生們主動探索的思維火花。

      二、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)的策略

      一個(gè)有效的教學(xué)活動,應(yīng)該能從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)情境或?qū)W生已經(jīng)構(gòu)建的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn),并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去理解數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《圓的周長》一課時(shí),雖然同學(xué)們都己經(jīng)了解圓的周長公式是C=2πr,但學(xué)生只是機(jī)械的記住了公式,并不知道圓的周長是如何測量出來的,也不能真正理解公式的含義。所以教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些物品,如圓片或圓形物體(硬幣、盒子的圓蓋等),還有直尺、繩子,剪刀等工具,讓他們小組合作,動腦想辦法測量圓的周長,自己動手操作測量,最終得出結(jié)果。學(xué)生很愿意參與這樣的活動,可以互相交流意見,確定測量的方法。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生們想到了用不同的方法測量圓的周長:有的小組用繩子緊貼圓的邊緣繞一圈,將繩子剪斷,量出繩子的長度就是圓的周長;有的小組在刻度尺上滾動硬幣,滾動一圈的長度就是這枚硬幣圓周的周長。學(xué)生在動手的過程中,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      三、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的策略

      學(xué)會數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù),因此,有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)自主的探索空間,激發(fā)學(xué)生在探索的過程中經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納、抽象思維等活動。教師應(yīng)向?qū)W生提供開展數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。眾所周知,有些理論只有通過自己的親身實(shí)踐,然后再經(jīng)大腦的復(fù)習(xí)、整理和提高,才能做到真正的理解,同時(shí)在實(shí)踐過程中,同學(xué)之問可以相互交流,集思廣益,共同提高,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

      例如,在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:能不能把平四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來求它的面積呢?學(xué)生想到以前只學(xué)過求長方形的面積,所以他們試著把平行四邊形變成了長方形,再根據(jù)長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積。學(xué)生們一邊思考方法,一邊利用手中學(xué)具去探究。他們通過剪一剪、拼一拼、說一說的探究活動,把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形,并找到它們之間的聯(lián)系,最終歸納、總結(jié)、推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在這個(gè)探究過程中,教師并沒有告訴學(xué)生“你該怎么做?”,而完全是讓他們思考“我該如何做?”學(xué)生在親身經(jīng)歷探究,構(gòu)建新知識的過程中,不僅真正學(xué)懂了知識,而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和自主探究能力。

      四、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流的策略

      一個(gè)有效的教學(xué)策略,可以使學(xué)生能在合作交流的過程中學(xué)會互助與分享,學(xué)會共同設(shè)計(jì)與實(shí)踐,加深對知識的理解,構(gòu)建認(rèn)知策略,獲得良好的情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識的有效途徑,小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要途徑,是提升學(xué)生課堂參與度極為有效的方法。學(xué)生通過小組內(nèi)的互相幫助,共同商討,不僅對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解,而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。組建小組必須合理搭配,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的,中等的,較差的組成一組。教師對合作小組探究學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo),對每一合作小組討論進(jìn)行監(jiān)督,不能總是一兩個(gè)人高談闊論,要照顧的每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。思維活躍優(yōu)秀的學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),不愛發(fā)言的較差的學(xué)生也可以闡述自己的想法。對于有創(chuàng)新的觀點(diǎn)教師要給予肯定表揚(yáng),對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師要給予錯(cuò)誤的肯定,評價(jià)必須是客觀準(zhǔn)確的,不能模棱兩可。以便下次討論更有收獲,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      五、結(jié)束語

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略,要求教師將教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,適當(dāng)?shù)脑O(shè)置目標(biāo),在學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程當(dāng)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?,幫助學(xué)生順利的完成目標(biāo),讓其在今后更加主動更加積極的參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中來。教師也應(yīng)為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展摸索出更多行之有效的辦法。

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