楊宇菊

[摘要]新課改中教師要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索適合所教學(xué)科好的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者長(zhǎng)期從事初中思想品德課教學(xué)，就調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)思想品德課學(xué)習(xí)積極性談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]淺談 思想品德課 教學(xué)方法 對(duì)策

引言：在教育活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位，從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。作為處于主導(dǎo)地位的教師，能否建立正確的師生關(guān)系，在相當(dāng)大的程度上，決定了教育的水平和質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，這種方式不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)方式要能適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感。所以初中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索適合自己所教學(xué)科好的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思品教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有小說(shuō)里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，方法的選用因人因時(shí)而異，同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選定。

一是問(wèn)題情境法。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的想象空間啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅。

二是故事情境法。也就是根據(jù)課程需要，運(yùn)用哲理故事、歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等方面的素材創(chuàng)設(shè)情境。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉悅、易于接受與記憶。學(xué)生對(duì)故事挺感興趣，也能分析問(wèn)題到位，效果較好。

三是主題探究法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有針對(duì)性的討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學(xué)生好勝心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)的好壞”問(wèn)題，可組織學(xué)生分組討論，自由辯論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同主張并闡述理由，這樣既鍛煉了學(xué)生辨別正誤的判斷能力，又增強(qiáng)了學(xué)生靈敏的思維能力。也使學(xué)生深入懂得網(wǎng)絡(luò)具有“兩面性”，自己應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，用其所長(zhǎng)，避其所短。

四是課外閱讀法。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi)，也可以在課外。尤其是九年級(jí)思品，更不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。如給出一兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，布置學(xué)生收集時(shí)事材料，學(xué)生要完成任務(wù)，必須廣泛閱讀報(bào)刊雜志，《半月談》、《時(shí)事要點(diǎn)》、《中考時(shí)事》及各種時(shí)報(bào)都是學(xué)生好的閱讀材料。通過(guò)這類(lèi)情境創(chuàng)設(shè)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生收集材料、知識(shí)歸類(lèi)的運(yùn)用能力。

五是美術(shù)課堂教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，繪制或?qū)ふ乙恍┡c教材內(nèi)容有關(guān)的漫畫(huà)或美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞，使其有直觀、生動(dòng)、活潑、鮮明之感，能創(chuàng)造出良好的境界，增強(qiáng)吸引力和感染力，創(chuàng)造出生動(dòng)形象，活潑愉快的學(xué)習(xí)氣氛，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激起學(xué)生共識(shí)，提高學(xué)生審美能力，識(shí)別真善美與假惡丑，滲透政治課的德育功能。

二、發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，提高師生平等意識(shí)

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師就是“權(quán)威”，學(xué)生被迫接受知識(shí)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法，教學(xué)效果往往很不理想。所以新課改中教師要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這是平等意識(shí)、人格尊重在此次教學(xué)改革中的具體體現(xiàn)，也是對(duì)話教學(xué)的重要前提。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的心聲，再適當(dāng)進(jìn)行歸納、小結(jié)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才能得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生“主體”在教學(xué)中才能有效地得到貫徹和體現(xiàn)。對(duì)策如下：

一是多動(dòng)腦，多思考。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、抽象、概括。產(chǎn)生新奇感和求知欲，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。

二是積極參與討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于發(fā)表見(jiàn)解，展開(kāi)討論，以開(kāi)拓思路、活躍課堂氣氛。

三是培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱、編寫(xiě)試題，動(dòng)手解答，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)新知識(shí)的理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力

提高初中學(xué)生自學(xué)能力是新課改中必然要求，也是擺在每位思品課教師首要問(wèn)題。

一是列出預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自學(xué)。上新課之前，教師出示預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生閱讀并預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大體感知教材內(nèi)容，為學(xué)生提供航向，閱讀提綱通常以設(shè)問(wèn)或點(diǎn)撥形式緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)。給出的提綱完全能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生有了明確的知識(shí)路徑，便于學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架，提高自學(xué)效果。

二是引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重用?！睘榇?，在教育教學(xué)中，老師只有為學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題創(chuàng)造條件，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而形成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

質(zhì)疑是知識(shí)升華的重要環(huán)節(jié)，學(xué)有所疑，學(xué)有所問(wèn)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。政治課的自學(xué)讓學(xué)生掌握“三問(wèn)”質(zhì)疑法，即：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”?；颉笆鞘裁矗俊薄霸趺崔k？”“如何做？”具體可以根據(jù)實(shí)際加以運(yùn)用。

四、利用多媒體直觀形象教學(xué)

多媒體創(chuàng)設(shè)了多種功效的組合體，聲音、圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻等融于一身，達(dá)到了圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀、形象，符合學(xué)生的感性思維，學(xué)生容易理解。用音樂(lè)、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。

五、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，滲透德育教育

生活是最好的老師?！吧鐣?huì)即學(xué)校，生活即教育，教、學(xué)、做合一”。這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)會(huì)做人，主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)。

教師可以通過(guò)引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索家鄉(xiāng)社會(huì)生活中的實(shí)際和學(xué)生生活中的實(shí)際，來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng).學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等挖掘“鄉(xiāng)土”典型，關(guān)注風(fēng)土人情，既加深了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民等思想品質(zhì)。

六、走進(jìn)學(xué)生，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

在學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系是最為密切的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在學(xué)生的關(guān)注下，學(xué)生是喜歡評(píng)論老師的，也經(jīng)常觀察教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應(yīng)該從學(xué)生的反饋信息中檢查自己，審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生樸實(shí)、善良，有一顆純潔的童心，與他們接觸會(huì)發(fā)現(xiàn)許多道德品質(zhì)上的閃光點(diǎn)，例如：關(guān)心集體、助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、見(jiàn)義勇為等。所以在學(xué)生身上有許多可貴的品質(zhì)也值得教師學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，利用課余時(shí)間同他們一起活動(dòng)、一起娛樂(lè)、一起談心，多看、多聽(tīng)、多觀察，從各種渠道了解學(xué)生的心聲和對(duì)自己品德行為的評(píng)判，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)、建議，做到有則改之無(wú)則加勉，誠(chéng)懇、主動(dòng)、虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)特殊的心靈世界。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中不斷表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，才能有效地去發(fā)展和培養(yǎng)他們的潛能。

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，敢于幻想和想象，他們是一個(gè)鮮活而生動(dòng)的群體，但是他們因家庭、父母和自幼所受的環(huán)境影響等外界因素的不同，加上各自的興趣愛(ài)好不同，因而，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好和行為習(xí)慣上，又具有著明顯的個(gè)性差異。這些個(gè)性的差異，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)極其重要。教師在自己的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，必須充分地意識(shí)到這一點(diǎn)。只有這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能也才能得到有效地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

如果我們做教師的都能準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并能做到用自己的愛(ài)心去組織和開(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)發(fā)揮，那么，他們的潛能就能得到最大限度的發(fā)展，從而使他們逐步地成長(zhǎng)為各有特色的人才。

七、滲透歷史知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

人們常說(shuō)：“政史不分家?！痹谒枷肫返抡n的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行講解，將會(huì)使學(xué)生從不同的角度更深刻地領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容。新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，淡化自己的學(xué)科角色，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人。

八、采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳課堂氣氛

輕松、愉悅的課堂氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出心中的疑惑。在講課中，教師除采用講授法外，還可采用情境設(shè)置法、設(shè)問(wèn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)閱讀法、討論實(shí)際問(wèn)題和練習(xí)題等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

九、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生良師益友

教師應(yīng)該在心靈深處進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我教育、自我反省、自我改造和自我提高。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)展好自我批評(píng)，嚴(yán)于剖析自己。俗話說(shuō)“知人者智，自知者明”。我們不僅要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)和不足，經(jīng)常反省和檢查自己教法上的得失，找出問(wèn)題所在，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：教師要勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于觀察，對(duì)癥下藥，抓住機(jī)遇，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，改進(jìn)教育教學(xué)方法。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量指日可待。

（作者單位：云南省臨滄市鳳慶縣洛黨鎮(zhèn)象賢中學(xué)）