張玲

【摘要】文章就如何有效提高小學(xué)音樂教學(xué)資源開發(fā)與利用實效性的問題，從充分利用好音樂教材資源、有效利用校內(nèi)音樂教學(xué)資源、合理開發(fā)校外音樂教學(xué)資源、敏銳把握課堂生成性教學(xué)資源四方面作了理性的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)資源；開發(fā)；利用；實效性

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)資源的開發(fā)與利用的過程中存在舍本求末、舍近求遠(yuǎn)等現(xiàn)象，從而影響教學(xué)資源開發(fā)與利用的實效性。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)音樂教學(xué)資源開發(fā)與利用的實效性應(yīng)做到“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”?！耙凰敝敢魳方滩馁Y源與校內(nèi)音樂教學(xué)資源，“兩山”指校外音樂教學(xué)資源與課堂生成性教學(xué)資源。

一.書中自有黃金屋——充分利用好音樂教材資源

要提高小學(xué)音樂教學(xué)資源開發(fā)的有效性首先要充分開發(fā)利用好音樂教材資源，根據(jù)實際需要對其進(jìn)行針對性的加工，使教材發(fā)揮最大功效。

小學(xué)音樂教材的編寫不可能充分考慮到不同地區(qū)、學(xué)校與教師問存在的差異，如果我們完全照搬教材進(jìn)行教學(xué)就會出現(xiàn)“水土不服”的狀況。所以當(dāng)教材與自身的教學(xué)構(gòu)思和學(xué)生水平實際出現(xiàn)偏差時，我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識和知識體系的邏輯關(guān)系以及老師的自身特點，在對教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)特點及其外延等有一個比較全面和立體的把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)融入教師自身獨(dú)特的理解和創(chuàng)造性的理解，對教材內(nèi)容通過刪減、增補(bǔ)、改編等方法實現(xiàn)合理化、個性化重組。

二.近水樓臺先得月——有效利用校內(nèi)音樂教學(xué)資源

學(xué)校是學(xué)生接受音樂教育的最主要場所，具有專用音樂教學(xué)設(shè)備、校園廣播系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站以及具有學(xué)校特點的校園文化環(huán)境、師資隊伍等，這些都是可供開發(fā)利用的音樂教學(xué)資源。所謂“近水樓臺先得月”，只要我們有效利用這些校內(nèi)音樂資源，就能豐富音樂教育實踐活動并與課堂教學(xué)相聯(lián)動，有效促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

音樂學(xué)科同舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)及語文、美術(shù)等其他學(xué)科之間有著密不可分的聯(lián)系。教學(xué)中我們要善于將這些學(xué)科資源相綜合進(jìn)行開發(fā)利用，以進(jìn)一步促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合實踐活動能力。一方面可以音樂教材為主線，以課堂教學(xué)為載體，充分并合理利用好與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，將其他學(xué)科有機(jī)整合至音樂教學(xué)之中。另一方面我們還可以將音樂教材外的外延資源進(jìn)行綜合運(yùn)用，由教師引領(lǐng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生將課內(nèi)、外的相關(guān)音樂文化資源進(jìn)行有機(jī)的整合，從中得到音樂綜合實踐活動能力的培養(yǎng)。

三.弱水三千一瓢飲——合理開發(fā)校外音樂教學(xué)資源

《課標(biāo)》在第四部分“實施建議”中指出： “開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源。應(yīng)重視家庭和社會音樂環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導(dǎo)?！毙Ｍ庖魳氛n程資源是相對于傳統(tǒng)的校內(nèi)音樂課程資源所提出的，主要包括家庭音樂課程資源和社區(qū)音樂課程資源，但必須要以針對性、適度性、可操作性為原則，進(jìn)行合理開發(fā)與利用。

（一）針對性——以教材為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為中心

家庭、社區(qū)內(nèi)的音樂課程資源非常豐富，這就給學(xué)校和教師提供了極大的空間去挖掘和利用具有本地區(qū)特色的鄉(xiāng)土課程資源。教材是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要資源，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依據(jù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對性地引進(jìn)家庭、社區(qū)音樂資源；要尊重學(xué)生的個體差異與年齡特點，選擇適合學(xué)生發(fā)展的音樂課程資源。要針對家庭、社區(qū)的音樂資源，選擇最有地方特色的、學(xué)校教育中較為缺乏的并具可行性的音樂資源。如我縣有以阿樂為代表的多位道琴藝人，我校就曾邀請阿樂來校為同學(xué)們表演，后來我們將道琴引入舞蹈進(jìn)行開發(fā)利用，編排的幾個節(jié)目在省市均獲得了較高獎次。

（二）可操作性——以能力為前提。以便利為標(biāo)準(zhǔn)

“可操作性”指在校外音樂教學(xué)資源的開發(fā)與利用過程中，要充分考慮學(xué)校、學(xué)生與教師的實際操作能力以及操作過程的便利性。不能“打腫臉充胖子”去開發(fā)憑借學(xué)?，F(xiàn)有的師資、硬件很難人手并利用的課程資源，也不要“舍近求遠(yuǎn)”或是“勞民傷財”，畢竟校外音樂課程資源只是作為校內(nèi)音樂課程資源的補(bǔ)充。

我們在開發(fā)與利用校外音樂課程資源時，完全可以采取“走出去、請進(jìn)來”的方式?！白叱鋈ァ敝笌ьI(lǐng)學(xué)生以“就近”為原則走出校門，走進(jìn)社會去參與一些音樂實踐活動。

四.橫看成嶺側(cè)成峰——敏銳把握課堂生成性教學(xué)資源

學(xué)生富有個性化的豐富的生活經(jīng)驗與奇異多彩的想法，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)超出教師預(yù)想的表現(xiàn)，這些其實就是生成性教學(xué)資源。教師應(yīng)敏銳把握進(jìn)行開發(fā)利用，應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

（一）善于利用學(xué)生豐富的社會生活信息

學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近生活實際，更貼近學(xué)生的興趣愛好。如讓學(xué)生調(diào)查和收集資料、搞音樂會、積累素材等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使音樂教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的過程。

（二）善于利用學(xué)生多樣化的探索成果

將學(xué)生多樣化的探索策略和探索成果作為一種課程資源，會使學(xué)生不僅在知識能力方面得到充分提高，而且在思維方法方面也能得到充分發(fā)展，如對作品的多元理解，對教學(xué)拓展的多角度構(gòu)思、立意等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是一種可貴的資源，教師應(yīng)善于利用與轉(zhuǎn)化。

如在六年級《Do、Re、Mi》的欣賞課中，我要求學(xué)生聽完后說說感受，許多學(xué)生說很優(yōu)美、歡快，可有一位平時挺頑皮的學(xué)生主動要求發(fā)言后卻一言不發(fā)，而是站在位置上雙手在腰間握成空拳打著節(jié)奏，并全身左右搖擺起來。大家不明其意的時候，他說這首曲子太好聽、太動人了，身子會不由自主地舞動起來，所以干脆用動作來說話了。原來如此，隨后我就要求其他學(xué)生也像這位同學(xué)一樣，用肢體語言來表達(dá)對這首歌曲的感受，使欣賞課堂一改以往的沉寂或單調(diào)，學(xué)生對作品的理解也更加多元且深刻。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)資源是無處不在的，對它的合理開發(fā)和有效利用是順利達(dá)成音樂課程目標(biāo)的必要條件。只要我們在教學(xué)中能慧眼識珠，見微知著，尋找合適的切入點，那么就一定能提高小學(xué)音樂教學(xué)資源開發(fā)與利用的實效性。