田佰龍

[摘要]在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學研究和試驗，任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作。所以，合作精神及合作能力的培養(yǎng)正日益受到廣大教育工作者的重視。在基礎教育小學數(shù)學教學的過程中，小組合作學習模式作為能夠有效提升學生團隊合作能力和競爭意識的有效方式，正越來越受到小學數(shù)學教師的重視。小組合作學習模式也在教學實踐過程中充分顯露出自己的價值，彰顯了自己特有的作用。小組合作學習模式有效提高了教師的教學效率，保證了最終的教學效果。同時也提高了學生學習興趣與學習能力。

[關鍵詞]小組合作學習模式 小學數(shù)學教學 新課程標準 團隊合作精神 自主學習能力

上世紀七十年代，從美國興起的小組合作學習模式已經被廣泛應用到中國基礎教育小學數(shù)學的教學過程中。不過，當前的小組合作學習模式并沒有在小學數(shù)學教學實踐中體現(xiàn)出自身的真正價值，很多地方的小組合作學習模式并未落于實處。在小學數(shù)學教學過程中，教師的主動教和學生的被動學，依舊占據(jù)著課堂教學的主旋律，教師始終處于課堂的主導地位，是課堂的總導演、主角；學生處于課堂的附屬地位，是課堂的配角，這種傳統(tǒng)的教學模式并不適用于素質教學的要求。

小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中進行小組合作學習模式的應用，通過有效的引導和鼓勵學生進行小組之間的討論和小組與小組之間的競爭，可以幫助學生實現(xiàn)思想的交流和各自想法的綜合，同時可以改善沉悶的課堂氣氛，充分激發(fā)學生對于學習數(shù)學的熱情與興趣，讓整個課堂充滿無限的活力，提高課堂教學的效率，從而取得更好的教學效果。

新一輪課程標準的有效落實并不僅僅體現(xiàn)在教材的有效革新、教學大綱的合理調整，更重要的是教學理念的轉變和教學目標的提升。因此，在新課程標準的要求下，小學數(shù)學教師在教學過程中不僅需要傳授給學生相應的小學數(shù)學知識，還應當著重培養(yǎng)學生自主探究水平、人際交流水平、創(chuàng)新思維能力和團隊合作學習的能力，而這恰恰是小組合作學習模式的優(yōu)勢所在。舉個例子，比如：在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件：“一個小猴子在賣桃，框里放了10個桃，框外放了3個桃。小猴子說：一共有13個桃。小兔說：我買9個桃。黃牛老師問：還剩幾個桃？小猴子抓耳撓腮想不出來……”老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組內的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的討論與協(xié)商，最后得到了解決辦法，讓學生再一次感受合作的力量。

讓學生在小組合作學習模式下進行對于“十幾減9的退位減法”的討論和認知。通過思考每個小組成員都會提出自己的獨特見解，這就充分體現(xiàn)出學生的自主探究能力，在通過小組成員之間的互相交流和不斷討論，得出對“十幾減9的退位減法”的正確計算方法，有效提高了學生的合作學習能力和人際交流水平及團隊合作學習能力。

正如前文所說，在小學數(shù)學教學過程中大力倡導小組合作學習并不單單是為了達到教學效果，更重要的目的在于讓學生在小組合作學習的過程中，具備一定的團隊合作意識，學會怎樣和小組成員的交流，提高學生的競爭意識和團隊精神。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應當準確把握教與學的關系，在小組合作學習模式下，以學生為中心，鼓勵學生之間的有效互動和交流，努力提高學生的自主學習能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這將對于學生一生的學習與成長有著重要的作用。

在小學數(shù)學教師有效應用小組合作學習模式的過程中，由于教師對于這種學習模式的認知不清和重視不夠，導致在教學過程中出現(xiàn)了種種問題和誤區(qū)。例如學生的小組合作并不融洽，沒有充分體現(xiàn)出學生在小組合作學習模式中的重要地位，認為只有合作解決難題才能體現(xiàn)出合作的價值等問題。這時，就需要教師根據(jù)教學內容進行有效的教學方法分類。對于學生進行小組合作學習能夠充分把握數(shù)學知識內涵的，就要在教學過程中給予學生足夠的時間進行小組學習；對于一些過于簡單的問題，教師就可以通過直接講授或者學生自主看書做題來掌握相關知識；對于介于兩者之間的則要根據(jù)最終教學效果的好壞和占用課堂教學時間的多少進行正確抉擇，從而在固定的課堂教學時間內達到最佳的教學效果。

如何將小組合作學習有效應用到小學數(shù)學的教學之中，就需要教師及時轉變自身的課堂定位，將課堂的主動權留給學生，教師更多的是起到指導和評價的作用。教師還需要能夠隨時把握教學節(jié)奏，具有極強的課堂掌控能力，引導學生在小組合作學習模式的過程中有效掌握所學的小學數(shù)學知識。進行有效的小組合作學習，需要教師依據(jù)教材的重點和每組學生現(xiàn)有水平的高低為各個小組尋找合適的討論內容。每一位學生也要全身心的投入到小組合作學習模式中，主動參與到合作學生的過程中，積極配合教師布置的討論課題，與小組成員充分討論，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習模式的積極作用。

小組合作學習模式作為一種非常高效的學習模式，如果小學數(shù)學教師能夠正確將這種學習模式與自身教學實踐有機結合，就能充分發(fā)揮出小組合作學習模式在基礎教育小學數(shù)學教學過程中的重要作用，最終起到有效提高教學效果和提高學生綜合素質的作用。

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（作者單位：遼寧省開原市興開街中心小學）