范冬梅

摘要：班主任工作是一項復(fù)雜的工作，其間喜悅與遺憾同在；美好與苦惱并存；艱辛的努力之后有回報的快樂；班級工作讓我受益匪淺。

關(guān)鍵詞：班主任；愛；關(guān)懷；觀察力；賞識；溝通

我?guī)О嗉壱延形辶?，回顧這幾年的班主任工作，感慨萬千，有取得成績的喜悅，也有失誤帶來的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后得到的回報和快樂。班級工作使我學(xué)到了很多。就電子部的班主任工作具體應(yīng)從以下幾點開展。

一、有一顆寬容心，高度關(guān)注學(xué)生的和諧、全面發(fā)展。

電子電器班學(xué)生的集體榮譽感較差，對班上的事務(wù)不關(guān)心，班干的管理能力差，不敢管，也懶得管，有情況不向老師匯報。針對這些情況，我花了許多心思調(diào)動學(xué)生的積極性，讓大家都來為這個班出一份力。首先，與學(xué)生一起制定獎罰分明的班級量化條規(guī)，經(jīng)常與學(xué)生接觸交談，了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班內(nèi)的積極分子，明確落實班干的責(zé)任，經(jīng)常與班干部開會，了解班干的工作表現(xiàn)和工作上的困難，有什么不足之處就給予指導(dǎo)，通過以上的一系列措施，班干部的威信在班內(nèi)逐漸得以樹立起來了。第二，在班內(nèi)確立正確的集體輿論。大力表揚好人好事或?qū)W習(xí)勤奮的學(xué)生。教育無小事，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事我也在全班表揚，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓這些小星星為其他同學(xué)樹立榜樣；批評抵制錯誤的思想行為和歪風(fēng)邪氣，這些措施確實為許多關(guān)心班集體的同學(xué)“壯了膽”，使用越來越多的同學(xué)敢于揭發(fā)和批評不良行為。

二、具有敏銳的觀察力和判斷力，能較準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思想動態(tài)。

當(dāng)班主任，光有愛心是不夠的，還要有愛的智慧。那么我們的智慧從哪里來呢？結(jié)合我們電子部的工作經(jīng)驗，有以下幾點體會。

（一）“聽”出來的智慧。所謂聽，就是廣泛聽取他人意見。一是多聽聽學(xué)生怎么說，這樣才能把握學(xué)生的思想脈搏和心理狀態(tài)，避免用成人的思維去看待孩子們的想法。二是多聽聽科任老師的話，這樣才能從另一個側(cè)面發(fā)現(xiàn)班及中存在的問題，全方位掌握班集體的情況。三是多聽聽家長的話，這樣既能找到家庭教育的問題，也能獲得一些來自家長的教育智慧。

（二）“讀”出來的智慧。教育需要不斷直接或間接學(xué)習(xí)古今中外教育家的教育理論和實踐經(jīng)驗，因此，當(dāng)班主任必須多讀教育名著、教育類報刊。讀書不是把知識像拍照一樣拍下來，原封不動地記在腦子里，而是要用心讀，特別是結(jié)合自己的工作實踐去讀，帶著具體問題去讀，這樣，前人的智慧才能變?yōu)樽约旱闹腔邸?/p>

（三）“寫”出來的智慧。俗話說：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動筆的習(xí)慣。一是記錄，二是寫作。記錄什么？將每天班級中發(fā)生的事情，或自己看的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、班干部的工作情況等，一一記錄；同時還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析。這樣，長此以往，這些書本上沒有的第一手資料，經(jīng)過梳理、研究和思考，就積累為我們的管理經(jīng)驗。沒有寫就不會有反思，沒有反思就不會有智慧的增進。多動筆寫文章，不僅可以全方位“攪動”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗、知識儲備和寫作激情，而且可以通過以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。

（四）“做”出來的智慧?！缎●R過河》的故事大家都知道，河水到底是深是淺，無須問別人，自己下河走一走就知道了。不管我們讀了多少書，都必須積極實踐。我們面對的是不同性格不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教育永遠(yuǎn)需要創(chuàng)新。別人的經(jīng)驗永遠(yuǎn)是一個參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實踐中，我們才能找到正確的方法，最終形成自己的教育風(fēng)格。

三、面對班級突發(fā)事件有迅速拿出解決方案的決斷能力，做到這一點班主任需要三種能力。

（一）遇怒制怒的自控力。突如其來的偶發(fā)事件，可能搞得班主任措手不及，十分惱火。此時，班主任一定要冷靜，要有遇怒制怒的自控力。因為咄咄逼人的訓(xùn)斥，尖酸刻薄的嘲諷，并不能顯示出教育的威力，反而會暴露出班主任心理素質(zhì)的脆弱、情感素質(zhì)的淺薄。

（二）調(diào)整學(xué)生情緒的引導(dǎo)力。班級出現(xiàn)突發(fā)事件后，學(xué)生們會表現(xiàn)出各種情感和態(tài)度。這便要求班主任以平靜的心理迅速分析并判斷，對各種情感態(tài)度進行正確的引導(dǎo)和調(diào)整，使全班學(xué)生都能消除各種錯誤的情緒，并能與班主任一同來研究尋找解決突發(fā)事件的辦法。

（三）“藝術(shù)語言”的表達力。班主任語言藝術(shù)水平的高低，直接影響到調(diào)適心理、表達情感。藝術(shù)語言是指變指令為參謀、變對立為友善、變貶抑為褒揚、變直截了當(dāng)為迂回的說法。

四、虛心地不懷任何成見和偏見地聽取學(xué)生意見。

全國模范法官宋魚水的同事說，宋魚水有一手絕活：會傾聽。有一位老作家與出版社因稿酬問題上了法院，庭審中，他反復(fù)十來遍就一個問題進行論述，旁聽席開始有人打瞌睡。擔(dān)任審判長的宋魚水卻一直沒有打斷老作家的陳述。她神情專注，不時輕輕點頭，目光一直沒有離開正在發(fā)言的當(dāng)事人。后來，這位老作家出人意料地對宋魚水說：“這件事發(fā)生后，你是第一個完完整整聽我講話的人，你對我的尊重讓我信任你。我尊重法庭的意見?！庇谑牵p方當(dāng)場調(diào)解成功。靜心傾聽，也應(yīng)該是班主任工作的一項重要基本功。

傾聽能找到“問題”的根源。學(xué)生出現(xiàn)“問題”，總有一定的原因，班主任遇到“問題”，不急躁，先傾聽，能從學(xué)生的解釋、申辯中了解學(xué)生的思想認(rèn)識、情感發(fā)展，知道學(xué)生的人際關(guān)系，這樣就能清楚學(xué)生出現(xiàn)的“問題”的原因。傾聽能確定教育的方法。通過傾聽，掌握了解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際，明白了“問題”的癥結(jié)所在，解決“問題”的方法自然也就有了，而且由于有根據(jù)，這種方法絕對不是強迫的、壓制的。

五、能和學(xué)生、家長以及其他老師（尤其是科任老師）密切合作，注意信息的流動和溝通。

在教育教學(xué)中，學(xué)生一般情況下對班主任會尊敬有加，而對課任老師可能就不一定了。學(xué)生又是千差萬別的個性，每天都有許多不可預(yù)見的事或想法，有時會表現(xiàn)出來，而有時又會隱藏起來，作為班主任，洞悉學(xué)生的思想、心理及行為變化，其中就要關(guān)注學(xué)生與科任教師的關(guān)系，與科任老師形成學(xué)校教育合力，促進學(xué)生健康成長。教育是一項事業(yè)，充滿藝術(shù)，需要班主任老師關(guān)注細(xì)節(jié)，更需要與科任老師形成合力， 當(dāng)有矛盾或問題時，要主動協(xié)調(diào)，及時溝通，發(fā)揮橋梁作用，使班級教育教學(xué)工作順利進行，讓班級學(xué)生受益，讓科任老師受益，讓自己受益！

家校聯(lián)合育人是德育的最好途徑。把老師、學(xué)生、家長召集在一起，面對面分析問題，堅持積極的價值取向，集眾人之力，解決問題。班主任積極與家人溝通聯(lián)系，及時地掌握學(xué)生更多的情況，有針對性地開展幫扶教育，能使班級管理有的放矢。同時，還可為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制訂切實有效的管理策略提供幫助。

做學(xué)生的思想工作的任務(wù)是沒有終止的，不斷熟悉班主任工作，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，把班主任的教育教學(xué)工作做得更好。

參考文獻：

[1]《教學(xué)工作漫談》，魏書生，漓江出版社，2005.5

[2]《陶行知教育名篇》， 陶行知，教育科學(xué)出版社，2005.1