冼穎妍

摘要：本文圍繞高職學生就業(yè)核心能力開展《人力資源管理》課程教學改革探討，采用“（理論知識教學+專業(yè)實踐訓練+崗位技能培訓）×職業(yè)核心能力”模式設置課程體系，既可改進教學效果，又有利于大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，從而增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 人力資源管理 課程改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

進入新世紀以來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展。近年來，高職高專教育的招生數(shù)已占普通本、?？聘叩冉逃囊话胍陨媳壤．斍案呗殞W生就業(yè)面臨激烈的市場競爭，具備職業(yè)核心能力成為了高職學生成功捕捉就業(yè)機會的關(guān)鍵。因此，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì)，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，也是當今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢。人力資源管理課程教學內(nèi)容與用人單位的招錄用工等實踐密切相關(guān)，圍繞高職學生就業(yè)核心能力開展課程教學改革，既可改進教學效果，又有利于大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，從而增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

一、職業(yè)核心能力

1、職業(yè)核心能力的涵義

職業(yè)核心能力是一個人適應工作崗位變化，處理各種復雜問題，以及敢于和善于創(chuàng)新的能力，它是職業(yè)活動中最基本的能力，適用于任何職業(yè)的任何階段，具有普適性。它可分為三個部分：基礎核心能力：職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理；拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；延伸核心能力：領(lǐng)導力、執(zhí)行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡……職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標志。

2、高職學生應具備的工作能力與核心知識

在麥可思研究院編著的《2010年中國大學生就業(yè)報告》中關(guān)于基本工作能力表述中提到：麥可思通過基于SCANS標準的中國用人單位對大學畢業(yè)生基本工作能力需求模型，最終將35項基本工作能力劃分為五大類能力，即理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力、動手能力。在核心知識評價中，行政與管理（關(guān)于戰(zhàn)略策劃、資源分配、人力資源建模、領(lǐng)導技巧、生產(chǎn)方法和人員及資源的協(xié)調(diào)的商業(yè)與管理的原理）和人事與人力資源（關(guān)于人力招聘、挑選、培訓、薪酬福利、勞資關(guān)系和談判、人力信息系統(tǒng)的知識分辨）兩項均為高職學生必須具備核心知識。

二、職業(yè)核心能力與人力資源管理教學

人力資源管理，就是指運用現(xiàn)代化的科學方法，對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)恼T導、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現(xiàn)組織目標。該課程在管理類專業(yè)、選修課均有開設，其教學內(nèi)容與用人單位的招錄用工和學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等密切相關(guān)，因此，人力資源管理課程教學對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)核心能力、工作基本能力、核心知識起著關(guān)鍵的作用，結(jié)合人力資源管理課程內(nèi)容的特點，依據(jù)高職學生心理特征和思維活動心理過程，從引起興趣、激起思考、產(chǎn)生問題、設計方案、解決問題等方面出發(fā)，設計出一種更適合職業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法，為在人力資源管理課程教學中實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供有效途徑，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

三、基于高職學生職業(yè)核心能力的課程改革具體措施

1、教學觀念改革

進行課程教學改革必須首先樹立以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展為中心的教育觀念，在教學中結(jié)合專業(yè)理論知識，著重加強學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)， 做到理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)核心能力三者有機結(jié)合，通過三者的互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化，這樣才能培養(yǎng)出能適應職業(yè)發(fā)展高質(zhì)量的專業(yè)人才，滿足對社會專業(yè)人才的供給需要。

2、課程體系改革

以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力為導向，因材制宜、系統(tǒng)全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業(yè)設計、實習和實驗教學等。課程體系設置可采用：（理論知識教學+專業(yè)實踐訓練+崗位技能培訓）×職業(yè)核心能力模式。 理論知識教學可培養(yǎng)學生的基礎文化素質(zhì)和基本的專業(yè)知識；專業(yè)實踐教學培養(yǎng)學生的管理實踐技能；崗前技能教學培訓主要通過有針對性的崗位培訓來完成，而職業(yè)核心能力培養(yǎng)則貫穿于整個課程教學之中。

3、教學方法改革

《人力資源管理》課程對職業(yè)崗位進行工作過程分析，以工作過程為導向，以項目和工作任務為載體，進行工作過程系統(tǒng)化課程設計。本課程將各個學習情境所涉及的內(nèi)容細分成若干個具體的技能和任務和所對應的職業(yè)核心能力對學生進行訓練（如下圖），各個學習情境按照工作過程組成了完整的企業(yè)人力資源管理體系和職業(yè)核心能力體系，使學生在人力資源管理和職業(yè)發(fā)展具備可持續(xù)發(fā)展能力。

理論知識 工作過程 職業(yè)核心能力

人力資源規(guī)劃 組織結(jié)構(gòu)設計

工作分析

人力資源規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃能力

（信息處理、

團隊合作、

職業(yè)溝通）

↓

招聘與配置 員工招聘 求職能力

（信息處理、

職業(yè)溝通、

解決問題）

↓

培訓與開發(fā) 員工培訓體系 職業(yè)發(fā)展能力

（自我管理、

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、

團隊合作）

↓

績效管理 員工激勵與績效考核 合作與競爭能力

（團隊合作、

執(zhí)行力、

心理平衡）

↓

薪酬福利管理 設計和制定員工薪酬福利體系 法律保護能力

（解決問題、

信息處理）

↓

勞動關(guān)系管理 處理勞動關(guān)系與有效地組織溝通 法律保護能力

（解決問題、

信息處理）

（1）圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃能力，改革人力資源規(guī)劃教學

在不同的社會環(huán)境、不同的經(jīng)濟時期、不同的企業(yè)發(fā)展階段，崗位的需求量和工作內(nèi)容也必然不同，學生通過學習企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、工作分析和人力資源規(guī)劃內(nèi)容，了解組織職業(yè)生涯規(guī)劃和個人職業(yè)生涯之間的關(guān)系，并對自己專業(yè)對口崗位進行分析，鍛煉自身信息處理、團隊合作、職業(yè)溝通能力，這有助于學生的個人職業(yè)定位，明確學習目的，為日后的求職工作奠定基礎。

（2）圍繞求職能力，改革員工招聘教學

學生畢業(yè)后面臨就業(yè)，第一步就是求職，通過學習企業(yè)的招聘錄用過程，了解招聘信息發(fā)布渠道、簡歷篩選、招聘過程、人員素質(zhì)測評等流程，采用模擬招聘會等形式實操，學會不同行業(yè)、不同崗位的招錄特點，分析如何能第一時間掌握企業(yè)的招聘信息，如何了解和認同企業(yè)的企業(yè)文化和組織價值觀，如何使自己擁有企業(yè)招聘人員的必需素質(zhì)，從而增強求職、信息處理、職業(yè)溝通、解決問題能力。

（3）圍繞職業(yè)發(fā)展能力，改革員工培訓教學

員工培訓貫穿著每一個員工的職業(yè)生命，通過培訓使員工不斷的更新知識，開拓技能，調(diào)整、改進員工的動機、態(tài)度和行為，從而促進組織效率的提高和組織目標的實現(xiàn)。學生通過了解自己所在專業(yè)相關(guān)崗位的發(fā)展要求，設計培訓體系和培訓方式并進行模擬訓練，確定自己將來的發(fā)展目標和學習目標，通過參加相應層次的培訓，實現(xiàn)自我管理和個人發(fā)展目標，獲取個人成就。

（4）圍繞合作與競爭能力，改革績效管理教學

績效考核的目的在于借助一個有效的體系，通過對業(yè)績的考核，肯定過去的業(yè)績并期待未來績效的不斷提高。學生通過設計績效考核指標和考核標準，對比企業(yè)現(xiàn)有的績效考核制度，找出差距并研究解決辦法，學會如何通過團隊合作與個人良性競爭來提高自己的業(yè)績。

（5）圍繞法律保護能力，改革薪酬福利管理和勞動關(guān)系管理教學

學生轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧诱呱矸莺?，他們必然受到《勞動法》等相關(guān)法律的保護，通過學習《勞動法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律，在自己對企業(yè)應盡義務的同時，也依法保障自己的權(quán)利?？刹捎脤W生在做兼職中受到的不公平待遇和社會上企業(yè)薪酬或勞動關(guān)系實例，通過模擬法庭、辯論會、模擬勞資談判、模擬工資談判等形式，讓學生使用現(xiàn)行的勞動保護法律制度和談判技巧來解決問題，提高法律保護能力、信息處理、團隊合作、談判等職業(yè)核心能力。

（6）以職業(yè)核心能力內(nèi)化為實踐實訓教學內(nèi)容

《人力資源管理》課程內(nèi)容導向為培養(yǎng)職業(yè)核心能力，實踐實訓教學內(nèi)容應與企業(yè)人才需求緊密聯(lián)系，在不斷強化專業(yè)技能的同時，結(jié)合職業(yè)核心能力培養(yǎng)，實踐內(nèi)容模塊可與企業(yè)人力資源部門、管理部門的職能模塊有機融合，以理論為基礎，以實務為主體，注重當前的前沿人力資源管理模式，凸出中國式人力資源管理實踐，與時俱進，讓學生實踐出真知，進一步提高就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

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