高潔 高琳

摘要：在二語習(xí)得中母語遷移是不可避免的現(xiàn)象，遷移分為正遷移和負(fù)遷移。由于中西方文化的差異，在英語口語中負(fù)遷移現(xiàn)象顯得尤為明顯。本文從詞匯、句法、語用等方面分析學(xué)生英語口語中的錯誤，避免母語負(fù)遷移作用，以提高學(xué)生英語口語能力。

關(guān)鍵詞：英語口語；母語；負(fù)遷移

一、語言遷移理論

語言遷移在二語習(xí)得的研究中有著非常重要的意義。Transfer 一詞最早出現(xiàn)在一個(gè)多世紀(jì)以前，Whitney用它來指代”跨語言的影響”。（Odfin，1989）遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種形式。當(dāng)母語和目標(biāo)語有相同的形式時(shí)會產(chǎn)生語言的正遷移，它會促進(jìn)目標(biāo)語的習(xí)得，使語言學(xué)習(xí)變得更容易；負(fù)遷移則是母語和目標(biāo)語的某些形式不同，它會阻礙目標(biāo)語的學(xué)習(xí)。迄今為止，Odlin提出的關(guān)于語言遷移的定義最為人們所接受，即語言遷移是由于目標(biāo)語和其他語言的相似和差異造成的。

二、英語口語表達(dá)中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象

語言的負(fù)遷移 導(dǎo)致中國學(xué)生英語口語錯誤的重要原因。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）詞匯的負(fù)遷移

毫無疑問，詞匯是語言學(xué)習(xí)和語言使用的基礎(chǔ)。學(xué)生們的錯誤很可能是由于母語中相似的結(jié)構(gòu)而引起的。而中國學(xué)生對于單詞的記憶往往是采取一一對照的方式，忽略了英語使用中的多變性，這也是造成英語口語中母語負(fù)遷移其中原因之一。以形容詞為例，形容詞的使用很簡單，因?yàn)橛h兩種語言中的形容詞只是形式和位置存在差異。在這里我們討論的是形容詞形式也就是形容詞的等級中出現(xiàn)的錯誤。比如漢語中，如果一個(gè)人想要表達(dá)比較級或者最高級，只須在形容詞前加上更或者最即可。然而在英語中，形容詞有等級形容詞和非等級形容詞之分。大部分的等級形容詞加“er”或者“est”即可。對于多音節(jié)的形容詞加“more”或者“most”.因此，中國學(xué)生極易在這方面犯錯誤。

*Apple is my most favorite fruit. （帶*的為錯句）

→Apple is my favorite fruit.

在上面這個(gè)例句中，說話者想表明他最喜歡蘋果。在漢語中，“蘋果是我最喜歡的水果”，表明最高級的“最”用在形容詞之前。但是“favorite”是一個(gè)特殊的形容詞，它本身就有最高級的含義。因此“most”應(yīng)省略。

（二）句法方面的負(fù)遷移

用于詞語之間排序和連接的語法規(guī)則稱為句法。眾所周知，句子是在交流中是基本的語言單位。而對于語言初學(xué)者來講，從句法層面上更容易出現(xiàn)母語負(fù)遷移，學(xué)生在用口語交流過程中想表達(dá)自己的想法時(shí)，由于口語交流反映的時(shí)間短、速度快，所以學(xué)生更容易套用漢語思維和模式就會產(chǎn)生所謂的中國式英語（chiglish）。比如：人之初，性本善。*People first born， sex is kind. （帶*為錯句）而正確的翻譯應(yīng)該是：Mans nature at birth is good. 同時(shí)，在一致性、語序及反義疑問句的回答中都涉及到了句法遷移。例如She didnt know the bad news， did she？如果要表達(dá)同意此說法時(shí)一些中國學(xué)生可能會說：“Yes， she didnt.”但正確的英語表達(dá)應(yīng)該是：“No， she didnt”學(xué)習(xí)者通常會把漢語句子逐詞翻譯過來，這也就不奇怪為什么操英語者不能接受譯本。

（三）語用方面的負(fù)遷移

語用學(xué)是研究語言在實(shí)際交流中的應(yīng)用，特別是語言與其預(yù)語境的關(guān)系。文化的影響是語用遷移中最重要的部分，語言是文化與思想的橋梁。文化可以定義為人們所思、所想、所見和與人交流的環(huán)境，任何東西都要受到文化的影響，當(dāng)然語言也不例外。因此，第二語言的學(xué)習(xí)也是第二文化的學(xué)習(xí)。中國和說英語的國家之間存在很多差異。在說英語的過程中，從語用學(xué)的角度來看，語言負(fù)遷移主要是由于中國與以英語為母語的國家文化中存在差異。一個(gè)非常明顯的例子就是，中國人見面打招呼的時(shí)候，一般會說，“你吃了沒？”或者“去哪？”而在英語中，人們一般會說，“Hello！” or “Good morning”。因此，在與別人用英語交流時(shí)，不要說你吃了嗎。如果你這樣說的話，他可能以為，你要請他吃飯。如果你問他要去哪，他可能會以為你在窺探他的隱私。

由于文化差異，兩種語言中很多單詞都有不同的含義。拿“green”做例子。在英語中，“green”表示“綠色的，沒有經(jīng)驗(yàn)的”，而在漢語中沒有這種表達(dá)方式。為了表達(dá)“嫉妒”，中國人經(jīng)常會使用“眼紅”一詞，而在英語中，通常使用“be green”表達(dá)這一含義。在英語交際中，很多語用的錯誤是由于文化遷移造成的。

從以上的分析中，我們總結(jié)了四個(gè)可能導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者犯錯誤的原因：

第一個(gè)原因是缺少漢英對應(yīng)的法則。由于目標(biāo)語與母語語言系統(tǒng)的不同，二者在可數(shù)名詞、及物動詞、形容詞的等級等方面存在差異。

第二個(gè)原因是由于受母語負(fù)遷移的影響，很多學(xué)習(xí)者不能恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z的表達(dá)方式。舉個(gè)例子在英語中，“l(fā)ook”“read”“watch”“observe”都表示“看”，因此英語學(xué)習(xí)者在使用這些詞時(shí)極易產(chǎn)生錯誤。由于兩種語言詞匯的差異，很多短語或單詞在英語中并不存在，這時(shí)人們就會借用漢語的表達(dá)形式，例如中國人喜歡說“l(fā)ong time no see you”來表達(dá)“好久不見你了”。

第三個(gè)原因是由于受母語的影響，學(xué)習(xí)者對于某些成分的使用存在困惑。最明顯的就是英語中對于冠詞和介詞容易出現(xiàn)錯誤。

第四個(gè)原因是英語中的單詞、短語以及從句都要借助連詞來表達(dá)他們內(nèi)在的聯(lián)系，而漢語借助語序或者修辭方法來表達(dá)這種聯(lián)系。例如，“下雪了，結(jié)冰了，行人摔倒了”。

三、總結(jié)

母語和第二語言的關(guān)系十分復(fù)雜。第二語言的口語交流過程中，由于說話是瞬間完成的動作，所以母語負(fù)遷移的存在是不可避免的現(xiàn)象。但我們應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)過程中首先要學(xué)會對比兩種語言，找出語言間所存在的差異，盡量減少負(fù)遷移的作用。第二，增加語言輸入和輸出，在強(qiáng)調(diào)聽說讀寫各項(xiàng)基本能力的同時(shí)還要增加英語口語的實(shí)踐機(jī)會。第三，增加詞匯量、加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)，只要有足夠大的詞匯量，才能正確的表達(dá)自己的想法；而語法知識也同樣重要，因?yàn)檎Z法包含著許多文化因素，是正確使用語言的基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)二語思維能力，在外語學(xué)習(xí)過程中不要試圖將所有語言都翻譯成本族語。在說外語時(shí)，應(yīng)該盡量忘記母語，否則就不能掌握外語的精華，形成英語的思維方式。而學(xué)習(xí)語言的最終目的是用于交流，這也是語言的本質(zhì)。在交流過程中我們盡可能的避免母語負(fù)遷移所帶來的干擾。

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