淺談校本高效課堂教學(xué)模式

孫銳

摘 要：隨著新課改的大力推廣，各具特色的高效課堂模式層出不窮。本文主要淺談本校實(shí)施和開展的針對本校實(shí)施的高效課堂模式，文章采用訪談的研究方法，在肯定校本高效課堂模式的基礎(chǔ)上，分析其存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的觀點(diǎn)。并提出優(yōu)化策略，希冀校本高效課堂教學(xué)模式更好地發(fā)展和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：校本高效教學(xué)課堂模式 ； 優(yōu)化對策

1. 校本高效課堂教學(xué)模式

對于高效課堂教學(xué)模式的探究，國內(nèi)外教學(xué)工作者從未停止過探索的腳步。縱觀國內(nèi)外對于課堂教學(xué)模式的探究從未停止過腳步。 國外，從最早的布魯姆教學(xué)模式，到瓦跟舍因的范例教學(xué)，再到近年來的美國推行的個性化教學(xué)模式。國內(nèi)，在新課改倡導(dǎo)下掀起各種課堂教學(xué)模式：杜郎口教學(xué)模式，昌樂二中的271教學(xué)模式，西峽的三疑三探……各種課堂教學(xué)模式都顯示出來提高教學(xué)水平的目的，和新課標(biāo)的理念。各種課堂教學(xué)模式的探究都以求到達(dá)高效課堂和教學(xué)水平的提高。

我校倡導(dǎo)的高效課堂模式是；學(xué)生預(yù)習(xí)-課堂討論-教師解決疑難問題。該課堂教學(xué)模式將自主學(xué)習(xí)理論，新課程理念以及教師角色轉(zhuǎn)換都很好的體現(xiàn)了出來。 學(xué)生預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性自覺性意識，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)理論充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂討論關(guān)注小組討論，是一種合作學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，的充分體現(xiàn)。教師解決疑難基于學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而小組探討之后，依舊無法弄明白的問題由教師給出講解，充分顯示了新形勢下教師主體地位的改變，教師成為教學(xué)工作中的指導(dǎo)者和解答者，不再是傳統(tǒng)上的中心地位。是基于學(xué)生探究探疑之上，而教師在教學(xué)過程中不再是主體地位，教師角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。因此，校本高效課堂模式將新課的理念很好的融入進(jìn)去，有利于新形勢下教學(xué)活動的開展。但在具體實(shí)施中，校本高效課堂教學(xué)模式依舊有所困難。該校本高效課堂教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念很好地融進(jìn)教學(xué)工作中，有利于新形勢新課改方針下教學(xué)活動的開展。

2. 訪談任何一種課堂教學(xué)模式的開展，都有其實(shí)施中的困難和存在的問題。

為了深層次了解校本高效課堂模式，本文采用訪談的研究方法，訪談對象為高一，二年級語數(shù)英老師，訪談問題如下本文通過以下幾個問題對本校高一，高二的各個不同學(xué)科進(jìn)行訪談。

（1） 您是否能能夠每堂課都運(yùn)用校本高效課堂模式？您是否能夠適應(yīng)校本高效課堂教學(xué)模式，并每節(jié)課都采用該模式？

（2） 您覺得校本高效課堂模式有何優(yōu)勢和不足？您認(rèn)為學(xué)生在校本高效課堂模式下的表現(xiàn)如何

（3） 您認(rèn)為校本高效課堂模式有哪些問題？并該如何提高和改進(jìn)？應(yīng)該如何開展？

通過對訪談結(jié)果的整理和總結(jié)對話的概述，發(fā)現(xiàn)校本高效課堂模式存在以下幾個方面的問題：

（1） 由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，給校本高效課堂的模式進(jìn)行帶來困難

（2） 普通班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象甚為嚴(yán)重。從而對課堂問題的探疑能力不足

（3） 學(xué)生對問題的探疑能力不強(qiáng)

（4） 課堂談?wù)撝胁⒎敲總€學(xué)生都能深層度的交流和參與

（5） 很多教師認(rèn)為校本高效課堂模式難以完成教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，實(shí)施的難度較大，不能做到每堂課都是該模式

（6） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識的灌輸依舊是主導(dǎo)

（7） 單純的死套校本高效課堂模式。

基于校本高效課堂教學(xué)模式，從以下幾個方面提出優(yōu)化策略，希冀有利于高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施和開展。

3.優(yōu)化對策

（1） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動

新課改理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此在課堂教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)在一定的目標(biāo)驅(qū)使下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索。 在目標(biāo)達(dá)成過程中，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，首先要考慮目標(biāo)的制定，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行。以難度適當(dāng)為宜，且要兼顧層次性原則。在此過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動參與到教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2） 教師提問的技巧

在教學(xué)活動中教師要巧妙的設(shè)計(jì)系列問題，引起學(xué)生認(rèn)知，情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動思考。教師提問的問題應(yīng)適合學(xué)生的思維發(fā)展水平，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師在提出問題時(shí)，應(yīng)針對具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難易程度，做到因材施教。兼顧學(xué)生的特殊性

（3） 多媒體教育手段和校本高效課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合

校本高效教學(xué)課堂模式應(yīng)與多媒體信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合。多媒體教學(xué)課件可以呈現(xiàn)出聲音圖片和影視，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生接觸不同形式的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)下載有價(jià)值的教學(xué)資源，熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)于傳統(tǒng)的黑板-粉筆。

4. 靈活運(yùn)用校本高效課堂教學(xué)模式

對于不同學(xué)科，針對學(xué)科特點(diǎn)。應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)模式，將教學(xué)策略教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來，改變單純的套用模式，應(yīng)運(yùn)用獨(dú)具學(xué)科特色，班級特色和學(xué)生特色的校本高效課堂教學(xué)模式。

總之，校本高效課堂模式是新課改，新課程標(biāo)準(zhǔn)下營造出來的，會對教師的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)理念和行為有所挑戰(zhàn)。因此，不能單純的套用校本高效課堂模式，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各個學(xué)科的實(shí)際情況，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)策略和有效的教學(xué)行為有機(jī)結(jié)合到校本高效教學(xué)課堂中，從而大力發(fā)展校本高效課堂模式。因此，教師應(yīng)在教學(xué)工作中不斷適應(yīng)該模式，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)的實(shí)際問題。