潘浩　陳飛宇

摘 要：通過分析高校多校區(qū)學(xué)生管理工作面臨的難題，結(jié)合新時期大學(xué)生的時代要求，探討了多校區(qū)學(xué)生管理工作的對策。高校多校區(qū)學(xué)生管理工作既是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的一次機遇.也是學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)變得一次挑戰(zhàn)。本文根據(jù)四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作實踐，探討建立高效的多校區(qū)學(xué)生管理工作模式。

關(guān)鍵詞：高校； 多校區(qū)；學(xué)生管理

多校區(qū)辦學(xué)中的學(xué)生管理問題已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展過程中的一項重大戰(zhàn)略性課題，對于我國高等教育可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，探討多校區(qū)學(xué)生管理的利弊，創(chuàng)新學(xué)生管理模式和管理理念，樹立以人為本的觀念和服務(wù)學(xué)生的意識，對高校的健康發(fā)展具有重要意義。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2001年升格為西南四?。ㄔ瀑F川藏）唯一的建筑類高職院校。2013年，獲準開辦全日制本科專業(yè)工程造價、土木工程。學(xué)院先后合并四川省建筑工程學(xué)校、四川省城市建設(shè)學(xué)校、四川省建筑職工大學(xué)、中國二重機械職工大學(xué)，實現(xiàn)了強強聯(lián)合。2013年啟用新成都校區(qū)，形成成都、德陽兩地辦學(xué)的戰(zhàn)略格局。再一次擴展了未來發(fā)展的空間。可以說它既走了自我擴展型的發(fā)展道路，同時也進行了合并重組，繼而再次擴展自身發(fā)展空間。

1.0高校多校區(qū)辦學(xué)面臨的難題

1.1管理效率難題

大學(xué)通常實行院、系的二級的集權(quán)式學(xué)生管理模式，在單校區(qū)運作的情況下，學(xué)院分布范圍小，教師相對集中，職能部門與學(xué)院容易形成密切的聯(lián)系，上情下達、下情上傳的通道順暢，這種寬跨度的學(xué)生管理模式被證明是有效的。

一般而言，各校區(qū)的發(fā)展水平、地理位置、發(fā)展目標的相似性或相近性越低，信息化程度越低，寬跨度學(xué)生管理模式導(dǎo)致的管理效率下降的間題越嚴重。①因地因校因時制宜，探索多樣化的學(xué)生學(xué)生管理模式任重道遠。為此四川建院在德陽、成都兩校區(qū)辦學(xué)時在確定學(xué)生管理模式上，應(yīng)充分考慮管理效率的因素，適當(dāng)增加管理層次，減小管理跨度。形成了在大學(xué)工部（處）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的，系書記負責(zé)制度。學(xué)工部（處）在德陽、成都兩校區(qū)各設(shè)一名副部（處）長，統(tǒng)管各自校區(qū)事務(wù)，并分別向?qū)W工部（處）長負責(zé)。各系書記向?qū)W工部（處）負責(zé)，各系學(xué)生干事分管一個年級或按資助、日常管理類分工向各系書記負責(zé)。各班級輔導(dǎo)員則向?qū)W生干事負責(zé)。

1.2辦學(xué)規(guī)模擴大與師資承載力不足的矛盾。

高校實現(xiàn)多校區(qū)辦學(xué)后，辦學(xué)規(guī)模急劇擴大，急劇擴張的辦學(xué)規(guī)模給高校師資隊伍的承載能力帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。尤其對于新建設(shè)的校區(qū)，師資隊伍建設(shè)是一個極為突出的問題。新校區(qū)一般地處偏遠或郊區(qū)，而大部分教職工家事都在老校區(qū)，新校區(qū)常住教師太少，絕大部分教師都堅持“走教”。雖然現(xiàn)代通訊手段已使人們彼此聯(lián)系變得非常快捷和方便，但大學(xué)生們還是希望能在課外時間與自己的老師進行面對面的溝通和交流，得到老師更多的引導(dǎo)。而目前的狀況無疑將影響廣大學(xué)生的成長和成熟，這已成為制約大學(xué)高水平辦學(xué)的瓶頸問題。事實上，高校搞多校區(qū)辦學(xué)并不同于工商業(yè)界的“連鎖經(jīng)營”。新校區(qū)辦學(xué)要得到社會的認可，光靠老校區(qū)的社會品牌效應(yīng)是不行的，新校區(qū)也必須具備較高的辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于教師。所以，四川建院在加強師資隊伍建設(shè)方面獨辟蹊徑，除了加大人才引進力度外，還充分挖掘自身潛力，尤其是充分利用原四川省建筑工程學(xué)校、四川省城市建設(shè)學(xué)校、四川省建筑職工大學(xué)這幾所原駐蓉院校地利的特點發(fā)揮多校區(qū)辦學(xué)的優(yōu)勢，做好高校學(xué)生管理工作。

1.3校園文化建設(shè)問題。

校園文化建設(shè)是新建校區(qū)的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是不容忽視的一個方面。主要原因有以下幾個方面：A高校新建校區(qū)一般都地處偏遠，周邊經(jīng)濟與社會發(fā)展相對滯后，人文氣息比較淡薄；B新建校園由于本身辦學(xué)時間短。沒有歷史積累和沉淀，缺乏校園文化底蘊；C新校區(qū)在創(chuàng)辦初期不可避免地會在人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)等方面存在種種不足和缺憾，要么只有低年級學(xué)生，要么只有部分從校本部剝離出來的專業(yè)院系，造成不同專業(yè)和高低年級之間缺乏必要的交流機會；D由于絕大多數(shù)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，平時往返校區(qū)上課，很少長住，師生之間的交流機會很少，溝通渠道不暢。

為了搞好校區(qū)的校園文化建設(shè)，四川建院采取了一系列積極措施，如積極引導(dǎo)和支持學(xué)生的社團文化活動，有計劃地把專家講座、專題報告和學(xué)術(shù)會議等活動安排到新校區(qū)，倡導(dǎo)開展大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”活動等等。

2.0 多校區(qū)學(xué)生管理工作的思考

以上各因素不是孤立存在的，他們互相交共同作用造成了目前大學(xué)多校區(qū)管理管理中出現(xiàn)的一些問題。要有效地解決上述問題，必須綜合考慮各方面因素的影響。不同時期，不同原因采用不同的學(xué)生學(xué)生管理模式，使四川建院的學(xué)生管理工作得到穩(wěn)步前進。而作為學(xué)校一員的原基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，在學(xué)生管理工作方面也大膽地進行了自己的摸索，并得出了自己的一些經(jīng)驗，通過對這樣一些經(jīng)驗的研究，為多校區(qū)學(xué)生管理帶來了啟示。

2.1發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理

做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬被動的地位；不單純把學(xué)生看作是教育管理的客體，就有利于消除大學(xué)生對于被管的逆反心理，實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。以往，高校一般實行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴重的對立情緒。有鑒于此，宜推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識”，又“學(xué)會了做人”，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也明顯增強。為此，四川建院專門成立了“學(xué)生發(fā)展事務(wù)議事會”在學(xué)生中選聘學(xué)生代表，協(xié)助學(xué)校管理開展學(xué)生工作，既拓寬了校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的溝通渠道，又提高了學(xué)校管理水平，體現(xiàn)了學(xué)生管理中“以學(xué)生為本”的教育觀念。

2.2因校制宜，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新

多校區(qū)的學(xué)生管理工作不同校區(qū)本部的學(xué)生管理，它的新穎、它的空白，都是一種可以開拓創(chuàng)新的空間。學(xué)生管理不應(yīng)該拘泥于原來的一種學(xué)生管理模式而不放，應(yīng)該結(jié)合自身的地理歷史環(huán)境，積極運用新的學(xué)生管理模式。像西南交通大學(xué)的峨眉校區(qū)，雖然少了和本校部的聯(lián)系，但也少了一些困擾校本部的因素，因此可以展開自己的手腳，在學(xué)校辦學(xué)框架的大范圍下有所作為，積極探索適合自身校區(qū)發(fā)展的空間。四川建院堅持靈活的形式，不斷發(fā)展，不斷進步。究竟怎樣的學(xué)生管理模式才適合一所多校區(qū)學(xué)校的學(xué)生管理工作，要根據(jù)校區(qū)的形成原因，校區(qū)的定位來確定。不管采用怎樣的學(xué)生管理體制，都是為了合理配置學(xué)校的人力物力資源，增強高校的競爭力，只要是不違背學(xué)校的發(fā)展目標，學(xué)生管理工作的開展應(yīng)該靈活機動。

2.3堅持校區(qū)間的和諧管理

多校區(qū)的學(xué)生管理工作中重要的是對新校區(qū)的學(xué)生的管理，但是有些高校新校區(qū)的學(xué)生幾年之后要搬到老校區(qū)去學(xué)習(xí)生活。而老校區(qū)的學(xué)習(xí)生活相對來說都是緊張有序的，學(xué)生們兩年的新校區(qū)生活后還能否適應(yīng)緊張有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境應(yīng)該成為學(xué)生管理部門從一開始就注意的問題，堅持用發(fā)展的眼光看問題，積極培養(yǎng)新校區(qū)學(xué)生與校本部學(xué)生之間的聯(lián)系，讓新校區(qū)的學(xué)生能夠了解，熟悉不同的生活環(huán)境，減輕他們未來學(xué)習(xí)生活的壓力。努力構(gòu)造一種新老校區(qū)之間的溝通渠道，通過網(wǎng)站，輔導(dǎo)員，校區(qū)管理機構(gòu)等讓新校區(qū)的學(xué)生接觸到老校區(qū)的各種政策和規(guī)則，積極引導(dǎo)他們對于老校區(qū)的文化認同。

3.總結(jié)

總之，多校區(qū)辦學(xué)對于高校來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，既存在著有利因素，同時也面臨著一些一時難以解決的問題和困難，針對學(xué)生管理工作中的新問題，需要以新的智慧、新的思維、新的模式去探索、研究和解決，才能使我國高等教育更加健康穩(wěn)定的發(fā)展。多校區(qū)的學(xué)生管理工作是隨著我國高校擴招、教育體制改革深化而產(chǎn)生的新情況新問題，各個學(xué)校都在積極探索它的模式和方法。不論采用何種學(xué)生管理，都應(yīng)該積極切合本校院系的自身特點，積極轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，規(guī)范管理，突出服務(wù)，回歸教育，在不斷的發(fā)展中形成學(xué)生管理工作的新局面。

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[3] 周鴻剛，錢峰.高校學(xué)生工作的信息化戰(zhàn)略[J].思想.理論.教育

注解：

① 周玲.中外多校區(qū)辦學(xué)的案例研究[J].高等教育研究，2011，（2）：61-64.