張園園 張翌鳴

摘 要：近些年來，心理健康教育在中學(xué)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有作用，相反，卻淪為了中學(xué)教育的邊緣學(xué)科，成為了中學(xué)各科教學(xué)的輔助性工具。在此背景下，本文主要探討了心理健康教育應(yīng)有作為，旨在提高心理健康教育在中學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中學(xué)；應(yīng)有作為

結(jié)束文革，恢復(fù)教學(xué)秩序后心理健康教育的崛起是順應(yīng)中學(xué)教育發(fā)展的需要，解決了一批教育中的問題。而現(xiàn)在中學(xué)心理健康教育發(fā)展有很多困惑：心理健康教育對東風(fēng)日漸的應(yīng)試教育缺乏應(yīng)對辦法；中學(xué)心理健康教育的專業(yè)人才嚴(yán)重不足乃至空白；心理學(xué)理論研究和中學(xué)實踐需要嚴(yán)重脫節(jié)，致使心理學(xué)畢業(yè)生專業(yè)信心缺失、迷失心理學(xué)作為的方向；心理學(xué)的指導(dǎo)性地位頹廢為輔助性地位。在此背景下，本文探討了心理健康教育在中學(xué)應(yīng)有的作為。

一、參與學(xué)校管理

學(xué)校環(huán)境是純粹的人-人系統(tǒng)，心理健康教育的研究對象是人，將心理健康教育引入學(xué)校管理，使得學(xué)校管理充滿了以人為本的色彩。心理學(xué)中馬斯洛的層次需要理論，人最基本的需要包括生存需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。學(xué)校管理者在管理工作中恰當(dāng)?shù)剡\用這些知識，對教職工人性化的管理，滿足其自身的需求，則更能激發(fā)教職工的工作熱情，提高其工作效率。

二、指導(dǎo)教師的學(xué)科教學(xué)（建立認(rèn)知目標(biāo)和情感態(tài)度價值目標(biāo)）

應(yīng)試教育環(huán)境下，當(dāng)升學(xué)率、重點率（教育GDP）成為衡量一所學(xué)校的好壞時，心理健康教育成為了邊緣學(xué)科，心理健康老師也成為了邊緣老師，以至于大部分人認(rèn)為心理健康教育是輔助各學(xué)科教學(xué)的。實際上，心理健康教育是可以為教育GDP做出自己的貢獻(xiàn)的，它可以指導(dǎo)教師的學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)教師在各學(xué)科教學(xué)中建立認(rèn)知目標(biāo)和情感態(tài)度價值目標(biāo)。在通常的課堂中，教師教學(xué)旨在培養(yǎng)孩子的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，殊不知孩子的成長比成績、知識更加重要，培養(yǎng)他們的認(rèn)知目標(biāo)和情感態(tài)度價值目標(biāo)勢在必行。比如，心理健康教育可以指導(dǎo)語文學(xué)科的教學(xué)。在中學(xué)語文課文《周處》中，周處蠻橫強悍，與蛟龍、白虎并成為三害。周處殺死蛟龍、白虎，以為是為民除害，才發(fā)現(xiàn)實際上大家也把自己當(dāng)作一大禍害，于是請教名師，從此悔改。從心里健康教育方面，教師上課時，應(yīng)將周處后來的發(fā)展情況完善，這實際上為孩子的人格發(fā)展提供了線索。人格包括性格、氣質(zhì)等，氣質(zhì)是生來就有的，穩(wěn)定性較大，而性格則更多依賴于后天的培養(yǎng)，有好壞之分。因此人的發(fā)展最重要的是性格的發(fā)展，性格決定命運！

三、學(xué)生心理輔導(dǎo)

為學(xué)生提供心理咨詢、心理輔導(dǎo)是心理健康教育工作者的職責(zé)之一。埃里克森將人生發(fā)展分為八個階段，每個階段都有自己的發(fā)展任務(wù)，發(fā)展任務(wù)完成將形成良好的心理品質(zhì)，否則將會形成消極心理。中學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，孩子將會出現(xiàn)一些心理問題。研究發(fā)現(xiàn)，孩子出現(xiàn)的焦慮、自卑等問題，追蹤溯源，都與學(xué)習(xí)成績不好掛鉤。因此，要想解決問題，分析源頭，至關(guān)重要。改善學(xué)生心理健康不從提高其學(xué)習(xí)成績開始，必將舍本求末。

為學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時，有必要運用一些心理學(xué)中的實驗儀器，如棒框儀、認(rèn)知訓(xùn)練儀等。心理學(xué)大師秦啟庚在這方面做出了一定的成就，并且2011年上海市教委出臺的57文件也充分說明了對心理健康教育新發(fā)展設(shè)計的肯定。物理技術(shù)下的認(rèn)知儀器，其操作使用簡便，直觀呈現(xiàn)，具有把復(fù)雜問題簡便化的特點，每位老師都能掌握的同時卻又具有高度專業(yè)化的特點。

將大學(xué)中的實驗儀器運用到中學(xué)中，將使這些儀器完成生命的轉(zhuǎn)變，其作用也不相同。如在中學(xué)，棒框儀作為學(xué)生學(xué)習(xí)個性的檢測工具，尤其適合偏科學(xué)生的檢測。棒框儀本身是用來檢測個人的認(rèn)知風(fēng)格（場依存型、場獨立型）。不同的認(rèn)知風(fēng)格會使其形成不同的接受知識方式，從而影響其學(xué)習(xí)效果。場依存型的學(xué)生更傾向于接受文科類型的學(xué)習(xí)，場獨立型的學(xué)生則更傾向于接受理科方面的知識。如果學(xué)生是典型的認(rèn)知風(fēng)格，就會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，就會被檢測出來。因此，棒框儀的運用，既可以避免學(xué)生文理分科的盲目性，又可以有針對性的對學(xué)生培養(yǎng)，在某種程度上還有助于降低學(xué)生的焦慮、自卑感。舉個例子，某高一女生數(shù)理化成績差，老師、家長一直批評孩子不夠努力、刻苦，使得孩子產(chǎn)生焦慮、自卑感。用棒框儀檢測以后，發(fā)現(xiàn)該女生是典型的場依存型認(rèn)知風(fēng)格，不適合學(xué)習(xí)理科。得到結(jié)果后，不僅家長、老師不再批評、抱怨孩子了，孩子自己也釋然了，自卑感、焦慮都降低了，整個人的精神狀態(tài)煥然一新。沒有了壓力，就會潛力無窮。最后考入了不錯的大學(xué)。

四、教師心理輔導(dǎo)，克服職業(yè)倦怠

心理健康教育不僅可以為學(xué)生服務(wù)，也可以為教師提供方便，使得教師克服職業(yè)倦怠。教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因：沒有成就感。教師被異化了。舉個例子，某個教師才華橫溢，在教學(xué)技能比賽中的成績也是有目共睹。但是上級派一位行政領(lǐng)導(dǎo)來分管教學(xué)，該領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)其教學(xué)一塌糊涂，從而使得該教師成就感頓挫。對此，就要做好該教師的心理輔導(dǎo)工作，否則會影響其以后的工作積極性。

除此之外，導(dǎo)致教師沒有成就感的另一原因是個人目標(biāo)和組織目標(biāo)沒有很好的融合。對老師進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，建立合適的個人目標(biāo)，組織目標(biāo)的構(gòu)建也要考慮教師的個人目標(biāo)，力爭使二者融合，使得教師逐步樹立成就感，克服職業(yè)倦怠。

五、家長家庭教育培養(yǎng)指導(dǎo)

家長不僅是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。家長及家庭對孩子的影響不言而喻。舉個例子，某初二學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，老師認(rèn)為其有多動癥，讓家長帶孩子做心理咨詢。在咨詢過程中，咨詢師發(fā)現(xiàn)問題不是出在孩子身上，而是出現(xiàn)在家長身上。因此對其家長進(jìn)行了心理輔導(dǎo)工作，使其改善教育方式、策略，一年后孩子的成績、成長都出現(xiàn)了很大的變化，家長喜不自禁。其實加強中學(xué)生的心理健康教育，重點在于改善其周圍環(huán)境，若家長依然故我，則不可能出現(xiàn)這樣的變化。

六、提高以人為本的德育教育的科學(xué)性

中學(xué)，不僅要完成對學(xué)生知識的傳授，還要完成對學(xué)生德育工作的教育。德育工作的實施途徑很多，開設(shè)思想德育課、組織德育講座、進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐活動等等，但是科學(xué)的進(jìn)行德育教育離不開心理健康教育的指導(dǎo)，使德育教育適合學(xué)生的身心特點、年齡特征，才能使德育教育教學(xué)效果顯著，學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格。

七、班主任工作的心理學(xué)化指導(dǎo)

班主任在中學(xué)生成長中有著不可替代的作用。班主任在班級管理中扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長[1]。

心理健康教育工作者可以從心理學(xué)角度對班主任老師進(jìn)行指導(dǎo)，使其能從學(xué)生特點出發(fā)，因材施教，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，呵護(hù)、尊重每一位學(xué)生，用愛溫暖每一位學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體驗到被理解、尊重的幸福感覺。

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂，因此班主任應(yīng)該運用科學(xué)的管理方法，把工作做到實處、細(xì)處。

八、學(xué)科管理，學(xué)科教學(xué)等各項工作的科研指導(dǎo)

從1879年馮特在萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實驗室以來，心理學(xué)逐漸成為一門科學(xué)化的學(xué)科，其研究方法也日漸成熟、客觀，尤其是統(tǒng)計心理學(xué)和測量心理學(xué)的運用更增強了其科學(xué)性。因此，心理學(xué)方面的知識能為學(xué)科管理、學(xué)科教學(xué)等各項工作提供科研指導(dǎo)。

綜上所述，心里健康教育將從以上方面對中學(xué)做貢獻(xiàn)，與各學(xué)科教師相配合，共同為學(xué)生打造一個適宜的環(huán)境，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 文國偉，武慧華.談班主任工作 [J].新課程下旬，2012，（1）.