略論初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

陳雯

摘 要：英語是當(dāng)今世界應(yīng)用最為普遍的語言，很多中學(xué)也加強(qiáng)了對英語教學(xué)的重視，而在英語教學(xué)過程中最重要的是英語詞匯教學(xué)。但不同的學(xué)生對英語的興趣不同，對英語單詞的記憶能力不同，分析了思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中的實(shí)踐性應(yīng)用，分析思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)、教學(xué)方式及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性應(yīng)用

目前，初中生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大，英語是一門比較重要的課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高造成英語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，其中記憶英語詞匯是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解與掌握。近年來，在英語教學(xué)中逐漸采用思維導(dǎo)圖法，利用圖形、色彩等形式提高記憶效果，活躍思維且效果顯著。

一、思維導(dǎo)圖及其特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種新型的筆記方法，它產(chǎn)生于19世紀(jì)70年代，它的創(chuàng)始人是英國著名學(xué)者東尼·博贊，作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖具有簡單性、高效性和發(fā)散性。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)是發(fā)散性思考，調(diào)動右腦的顏色、圖像、想象和整體思維，除此之外，還對左腦的條理、邏輯、文字等進(jìn)行調(diào)動，目的是充分開發(fā)大腦的潛力，提高人們的創(chuàng)造性思維能力。

思維導(dǎo)圖的特征集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）是將焦點(diǎn)完全顯示在中央圖形上；（2）是思維導(dǎo)圖將主題的枝干從中央向四周散發(fā)；其三是由主題向外延伸眾多分支，并在分支上寫上聯(lián)想的關(guān)鍵詞或者畫上和關(guān)鍵詞有關(guān)的圖形，分支也可以表示不太重要的話題；（4）是思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式主要是樹狀結(jié)構(gòu)。

二、初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐性應(yīng)用

1.在預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

初中英語教材有很大的詞匯量，而且這些詞匯往往一個(gè)單詞可以有很多種解釋，內(nèi)容極其豐富，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該詞匯之前按照詞匯相應(yīng)的表達(dá)范圍、表達(dá)主題等內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖學(xué)案的建設(shè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的初期，學(xué)生可能覺得這項(xiàng)任務(wù)比較棘手并且無從下手，這就需要老師幫助學(xué)生完成這項(xiàng)工作。

創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程就是讓學(xué)生寫出自己對文章已掌握的資料、思想等相關(guān)內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)其他的相關(guān)詞匯，在做思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，會有新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新的問題，同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)新的知識。

2.在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

初中英語教材中每一個(gè)單元的詞匯都有與之相應(yīng)的主題，教師可以將與主題有關(guān)的詞匯以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，同時(shí)也方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

以頭腦風(fēng)暴①式為主的思維導(dǎo)圖教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。以話題式為主的思維導(dǎo)圖教學(xué)是根據(jù)幾個(gè)詞匯將話題引出，學(xué)生可以不依賴母語就理解整篇英文文章，這樣可以有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)間，同時(shí)還可以提高記憶單詞的效率。以聯(lián)想總結(jié)記憶式為主的思維導(dǎo)圖是運(yùn)用發(fā)音相同或者字母組合類似的英語單詞來加強(qiáng)記憶的，這樣可以改變學(xué)生對語言材料的感知，同樣可以達(dá)到促進(jìn)記憶的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.在課后同樣應(yīng)用思維導(dǎo)圖

不僅要讓學(xué)生盡量在課堂上掌握并記住英語詞匯，課下進(jìn)行復(fù)述也是學(xué)好英語的必要手段和很有效的方法，所以在課后可以指引學(xué)生按照課上的知識框架，憑借記憶去復(fù)述學(xué)過的單詞，去加強(qiáng)記憶。

三、思維導(dǎo)圖對詞匯教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的理解與認(rèn)識，還對學(xué)生增強(qiáng)記憶有不可替代的作用，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識并把握詞匯。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)是放射性思考，不僅是個(gè)人智力展現(xiàn)的方法，同樣還是展現(xiàn)潛能的一種方法，不但可以幫助學(xué)生獲得思考技巧，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力；思維導(dǎo)圖教學(xué)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更多的、更深入的了解與思考；思維導(dǎo)圖教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生大腦中的相關(guān)英語知識；思維導(dǎo)圖之所以能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖對學(xué)生發(fā)散性思維的形成起著積極的促進(jìn)作用。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

1.課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

不能只重視課堂教學(xué)而忽視學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，同樣也不能完全依靠學(xué)生的自主努力而不加強(qiáng)對課堂教學(xué)的改進(jìn)，正確的做法是將課堂與課下兩者相結(jié)合。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課堂教學(xué)中，整理信息的時(shí)間長，工作量大，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自由度大，但很難保證教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。鑒于此，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)很有必要。

2.確保教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中一定要具有針對性，幫助不同思維的學(xué)生制作不同的思維導(dǎo)圖，對不同風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)。這樣才能保證學(xué)生詞匯能力的提高是以提高思維能力為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，思維導(dǎo)圖畢竟不同于傳統(tǒng)的文字信息，或許在學(xué)生最初制作的思維導(dǎo)圖上并不能很清楚地反映學(xué)生的思想，或許思維導(dǎo)圖的相關(guān)信息看上去會很混亂，而且不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖還有很大的差別。鑒于這種情況，教師就不應(yīng)該對所有學(xué)生都提出一樣的要求，要按照不同特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，教師可以采用小組的形式將學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，接著還可以通過自評、互評等其他形式對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后要求學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改與完善。

隨著近年來我國對教育機(jī)構(gòu)的改革，目前思維導(dǎo)圖已在教育領(lǐng)域得到初始化應(yīng)用，作為一種學(xué)習(xí)的工具，思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)的聯(lián)系日益密切，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于對英語詞匯的記憶過程中是一項(xiàng)有意義的策略，該方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對詞匯的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。為了更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，我們要對其做更進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗娜.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2013（6）：200-210.

Discussion on the Application of Mind Map to Vocabulary Teaching in Junior Middle School

Chen Wen

Abstract：English is the common language for the world today，many schools have also strengthened the importance of English teaching，and the most important in the process of English teaching，English vocabulary teaching. But different students interested in English，for English words of memory capacity，analysis of thepractical application of mind map in teaching process，analysis of the mind map features，teaching methods and the problems should be paid attention to.

Key words：middle school English；vocabulary teaching；mind map；practical application

編輯 薄躍華