創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

吳保達(dá)

摘 要：當(dāng)前教育體制決定了中職學(xué)生的生源質(zhì)量差、底子薄，所以在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，無(wú)論是專業(yè)課還是文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都具有一定的難度，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，通過(guò)調(diào)查研究了中職學(xué)校學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后，嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)法，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)與大家進(jìn)行詳細(xì)交流和探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；情境教學(xué)；生活化情境；體驗(yàn)式情境；直觀式情境；游戲情境

中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中指出：“中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！蔽艺J(rèn)為，實(shí)施情境教學(xué)，恰好是可以實(shí)現(xiàn)上述教育目的的重要途徑。下面，我先對(duì)情境教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，然后提出幾點(diǎn)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略，以期得到拋磚引玉之效。

一、“情境教學(xué)”的涵義概述

情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)，并幫助學(xué)生理解知識(shí)、獲取技能的一種教學(xué)方法。在中職英語(yǔ)教學(xué)中合理開(kāi)展情境教學(xué)，不僅可以促進(jìn)我們英語(yǔ)教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展，還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而為我們中職英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，只有來(lái)源于生活并能運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)言應(yīng)用于交際。因此，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活化情境，需要作為英語(yǔ)教師的我們充分挖掘生活素材，并能在英語(yǔ)課堂上巧妙使用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，并將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)話題有關(guān)的生活情境中，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和求知心理。這樣做可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教電子專業(yè)學(xué)生時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生大部分是男生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、興趣不高，所以在教“Fun time”這一單元時(shí)，我先根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活拋出了話題，以此吸引學(xué)生興趣：

“My brother David，he is not happy，so he wants to take part in some activities to make himself happy，can you give him some advice？ ”學(xué)生紛紛答道：“watch movies”“do some sports”“join clubs”……聽(tīng)完學(xué)生意見(jiàn)后，我讓學(xué)生用英文表述自己提出這些建議的原因并針對(duì)“Entertainment activities”這個(gè)話題進(jìn)行討論，這樣，我就順利地完成了本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)之一：Talking about entertainment activities.而且，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“外語(yǔ)教學(xué)要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)演員，學(xué)生要能表演，要手舞足蹈，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情等去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果只讓學(xué)生死板地坐在座位上，這樣的教學(xué)是不會(huì)成功的。”所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，并在角色狀態(tài)中去體驗(yàn)、去感悟，有利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐能力的提高。而且，這個(gè)階段的學(xué)生有著好奇、好動(dòng)、富有新鮮感的性格特點(diǎn)，他們的記憶力和模仿能力都很強(qiáng)，采用生動(dòng)活潑的表演方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以將他們引入到一個(gè)妙趣橫生、精彩四溢的英語(yǔ)世界中。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 Lets do some shopping這一單元時(shí)，在學(xué)生完成本單元的聽(tīng)說(shuō)部分和掌握了基本的購(gòu)物用語(yǔ)后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下表演情境：母親節(jié)將至，Linda想給媽媽買一件漂亮的連衣裙作為禮物，于是和好朋友Jenny去了購(gòu)物廣場(chǎng)，并和售貨員展開(kāi)了一系列的英文對(duì)話。然后，我在班里選取了幾名學(xué)生對(duì)這幾個(gè)人物進(jìn)行分角色扮演，對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，我就將教學(xué)陣地——課堂交給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)和同伴之間的互相協(xié)作，將這個(gè)對(duì)話演繹得有聲有色，班里其他學(xué)生在這幾位同學(xué)的感染下，也顯得躍躍欲試。這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力的提高。

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)始廣泛地出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)上——多媒體技術(shù)。它集文本、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、圖像等于一身，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，它可以為學(xué)生提供各種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，讓英語(yǔ)教學(xué)在直觀、逼真的情境中進(jìn)行，這樣我們就可以把學(xué)生帶入相應(yīng)的對(duì)話情境和特定的語(yǔ)言環(huán)境中，加大課堂容量，使學(xué)生了解更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Nice People，Nice Places這一單元時(shí)，我并沒(méi)有一上課就給學(xué)生講解本單元的英語(yǔ)概念和知識(shí)要點(diǎn)，而是利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了大量有關(guān)世界各國(guó)的優(yōu)美圖片和錄像資料，并配上簡(jiǎn)單的英文解說(shuō)，這樣學(xué)生就用一種直觀、生動(dòng)、形象的方式學(xué)到了世界各個(gè)國(guó)家的名字，進(jìn)一步了解了世界各地的風(fēng)景名勝。因此，多媒體技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了視覺(jué)上的享受，教學(xué)效果自然也會(huì)達(dá)到理想的狀態(tài)。

4.根據(jù)中職學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還是學(xué)習(xí)能力上，都有著巨大的差異，中職學(xué)校的學(xué)生在課堂上更容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差現(xiàn)象，他們的注意力一般只維持很短一段時(shí)間，大腦會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)而進(jìn)入思維低谷。而利用游戲教學(xué)，則可以減緩學(xué)生疲勞期，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非一件枯燥、無(wú)聊的事情，而是充滿了樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 2 What do you do？這一單元時(shí)，在教給學(xué)生基本句型和語(yǔ)法知識(shí)后，我在班里選了五名學(xué)生，讓他們拉手圍成一個(gè)圈，再選出一名站在圈中間，并蒙上眼睛，摸到一位同學(xué)就向他提問(wèn)：“What will you do after your graduation？”然后，這名被摸到的學(xué)生要站在圈中間對(duì)“Talk about my future job”這一論題用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，闡述完之后，蒙上眼睛繼續(xù)游戲。這樣，我們既幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，讓他們滿腔熱情地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施情境教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的印象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地融入英語(yǔ)課堂。當(dāng)然，中職英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式還有很多，以上僅是我個(gè)人幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述，希望廣大英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出更多可以創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法和途徑，并根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)化特點(diǎn)和英語(yǔ)水平進(jìn)行合理運(yùn)用，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

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