葉小穎

自“半小時課堂”理念提出以來，如何最大限度地提高課堂效率就成了我們孜孜以求的目標。優(yōu)化課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計對于提高課堂效率有著舉足輕重的作用。發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，提高課堂練習(xí)的有效性，不僅符合“半小時課堂”教學(xué)策略，也是適應(yīng)“深化課堂教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”這一主題要求的。課堂練習(xí)對于強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革都具有重要意義。

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是師生信息交流的一個窗口。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進具有調(diào)節(jié)功能，而且對學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機具有刺激作用。課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，而課堂練習(xí)（即利用課堂教學(xué)的部分時間進行訓(xùn)練）正是獲取這種信息的重要渠道。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，教師參與教，學(xué)生參與學(xué)，只有當教與學(xué)相結(jié)合形成一個有機整體時，教學(xué)才能發(fā)揮最大效益。發(fā)揮教學(xué)的最大效益不可忽視練習(xí)的重要作用。

一、填表法

如在《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，考慮到文章篇幅較長，學(xué)生較難理清行文思路、理解課文內(nèi)容，而通過填表就可以簡明厘清課文內(nèi)容。于是設(shè)計以下練習(xí)：

默讀課文，把老舍先生寫到的時間和在這些時間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣畫出來，并填在表格內(nèi)，然后進行匯報交流。

通過實踐操作，這次填表練習(xí)還是行之有效的。根據(jù)表格的提示，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生既了解了課文是按時間順序記敘的，又一目了然地知道了在不同時間段里北京春節(jié)的習(xí)俗，而且簡明清晰地領(lǐng)會了課文有詳有略的寫法。

二、對比法

1.字詞對比練習(xí)

在《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)時設(shè)計的課堂練習(xí)，分清形近字，鞏固基礎(chǔ)。

閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ）

伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ）

2.句子對比體會

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

a.下了春雨，一棵棵楊梅樹吮吸著雨水。四季常綠的枝條和狹長的葉子生長著。

b.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

通過比較，兩個句式孰優(yōu)孰劣就一清二楚了，學(xué)生對句子的理解更深入，印象也更深刻。b句屬原文，作者采用擬人手法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。而a句平淡無奇，楊梅樹也缺少生動。

三、遷移法

對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，情節(jié)空白處，思維發(fā)散處，言而未盡之處等，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點”，讓學(xué)生根植于課文，想象于書外，進行扎扎實實的練習(xí)。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。依據(jù)《匆匆》“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”用排比句式表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡，借此表達作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。結(jié)合《語文作業(yè)本》，相應(yīng)完成以下練習(xí)：

仿照畫“____”句子的寫法，發(fā)揮想象，寫一句話。

四、延伸法

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料，進行一些探究，依然是語文練習(xí)的內(nèi)容之一。這樣的練習(xí)不僅極大地拓展了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時升華了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法，給教學(xué)增添了無窮魅力。

1.課內(nèi)延伸練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的是理解并加以應(yīng)用，達到舉一反三、學(xué)以致用的效果。在《十六年前的回憶》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了文章前后呼應(yīng)的寫法后，設(shè)計了下面的延伸性練習(xí)：

在課文《十六年前的回憶》中找出與下列句子相對應(yīng)的句子。

a.我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

b.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

c.父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。

通過練習(xí)，學(xué)生對前后呼應(yīng)寫法的作用有了更深入的認識，前后呼應(yīng)的寫法除了突出強化的作用，還有使讀者清楚地了解事情的來龍去脈的作用，得到更深刻的印象感受。

2.課后鞏固練習(xí)

對課文進行學(xué)習(xí)之后，并不意味著學(xué)生已經(jīng)對課本知識內(nèi)容的掌握，這時需要進行課后練習(xí)達到鞏固的目的。在課堂教學(xué)后及時進行隨堂跟蹤練習(xí)，可以充分利用《語文作業(yè)本》和《詞語手冊》，不但發(fā)揮了它們的作用，也可以讓學(xué)生更好更快更扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容。如在《語文作業(yè)本》中《為人民服務(wù)》這篇課文就有這樣的練習(xí)。品讀課文第三段，完成練習(xí)：

這段話共有______句話，主要論述______。第一句話論述______的原因；第二句話指出______；第三、四句話論述采納批評的前提，就是______；第五句話舉______的例子進一步說明______。

3.課外延伸練習(xí)

在學(xué)完了《賣火柴的小女孩》一文后，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀安徒生作品的興趣，設(shè)計了下題：

讀一讀，想一想，這些句子分別出現(xiàn)在安徒生的哪篇童話作品里，這些加點的詞語蘊含著怎樣的深意？在括號里填上作品的題目。

a.因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

（ ）

b.天空的女兒也沒有永恒的靈魂，不過她可以通過善良的行為而創(chuàng)造出一個靈魂。 （ ）

c.年輕的白天鵝感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。 （ ）

總之，有效地提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互作用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧地、合理地采用相應(yīng)的策略。在平時的課堂練習(xí)設(shè)計中教師要充分利用教材提供的資源，挖掘教材蘊含的能培養(yǎng)學(xué)生思維、能力等方面因素的內(nèi)容，并對它進行重組、拓展、延伸，使練習(xí)成為學(xué)生“智慧的能源”。這樣，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、開拓學(xué)生思路等都是非常有益的。如何有效地提高課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷地探索實踐。