劉舟

摘 要：自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，作為一線歷史教師，筆者從最初的迷茫不知所措到后來(lái)逐漸適應(yīng)，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行感悟與反思。新課程改革后的高中歷史課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究精神及其方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，形成對(duì)歷史的理性認(rèn)識(shí)，并做到以史為鑒、學(xué)以致用。因此，教師要有全新的教育理念，靈活的授課方式以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高中歷史 新課改 高效課堂

新課程改革實(shí)現(xiàn)了從重視歷史知識(shí)的傳授到重視傳授知識(shí)過(guò)程與方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從重視歷史知識(shí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性向強(qiáng)專(zhuān)題、重典型和多樣性的轉(zhuǎn)變，將歷史中最具代表性的問(wèn)題按類(lèi)別加以整合，形成了一種新的多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程體系，符合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，有利于新思維模式的開(kāi)拓。新的高中歷史課程改革的突出特征之一就是教材的變化，新教材改革后如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)，成為當(dāng)前面臨的首要問(wèn)題。

一、狠抓基礎(chǔ)，正確處理識(shí)記與其他能力的關(guān)系

歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)。教與學(xué)的優(yōu)劣，首先取決于對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，而知識(shí)又是能力的載體。沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過(guò)設(shè)計(jì)新情境，用唯物史觀分析歷史問(wèn)題，揭示其本質(zhì)。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，如果沒(méi)有記住鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要經(jīng)過(guò)以及《南京條約》、《五口通商章程》和《虎門(mén)條約》，就無(wú)法弄清中英這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生在19世紀(jì)40年代而不發(fā)生在30年代或50年代，它對(duì)中英兩國(guó)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣不同的影響，滿(mǎn)清王朝的失敗為什么具有歷史的必然。以記憶促進(jìn)思維，以思維帶動(dòng)記憶，二者是辯證的統(tǒng)一，均不可偏廢。為此，我們要下功夫抓好打基礎(chǔ)的工作，特別是從初中、高一、二年級(jí)起就要抓緊、抓扎實(shí)，這是教好、學(xué)好、考好的第一要素。

二、為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極的推動(dòng)作用，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在課堂上，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新奇想法和問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)疑難的歷史問(wèn)題進(jìn)行合理的分析探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生不斷迸發(fā)出契合歷史內(nèi)容的思想火花。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以使整個(gè)課堂氣氛變得和諧民主，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，并會(huì)更加主動(dòng)地融入到歷史課堂之中，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)趣味性

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)揮有效性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而歷史本身就具有很強(qiáng)的趣味性、啟迪性和內(nèi)涵性，如果只是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，更加失去了歷史內(nèi)容本身所獨(dú)具的趣味性。而多媒體在課堂中的融入，就可以極大地活躍教學(xué)氣氛，使原本在課本中生硬的歷史事件，變成靈動(dòng)的視頻圖像，復(fù)原歷史事件，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在看視頻的同時(shí)，能在潛移默化中掌握歷史事件全過(guò)程。通過(guò)對(duì)歷史事件的細(xì)致了解，得到歷史內(nèi)容的本質(zhì)性結(jié)論。多媒體的融入，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

課堂教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的，教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。教學(xué)中既可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)疑，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)性課堂小組討論；也可結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)重要的歷史問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)課堂討論或辯論；還可以讓學(xué)生分工查找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，再分享“智慧成果”。新的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議，其中特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)展課堂討論和社會(huì)調(diào)查，而討論和調(diào)查都是需要通過(guò)合作才能順利進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，探究式課堂教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的，并養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不是要讓學(xué)生在每一個(gè)方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進(jìn)行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。因此，要求教師在教學(xué)形式上，可以綜合運(yùn)用集體授課與活動(dòng)、分組討論或互相交流、自學(xué)與輔導(dǎo)，搜集歷史資料與獨(dú)立研究等多種學(xué)習(xí)形式，實(shí)行不拘一格的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多變的教學(xué)方法，在每堂歷史課都應(yīng)按照實(shí)際的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真了解分析學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)v史知識(shí)與野史、演義等結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，歷史教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)本著海納百川，有容乃大的胸懷，吸取百家之良法而不自封。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)思想原則和理論、教學(xué)方法的不斷出現(xiàn)，我們應(yīng)不斷吸收多種先進(jìn)的教學(xué)方法綜合運(yùn)用到歷史教學(xué)中。一種教學(xué)方法的確定絕非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，剛剛實(shí)施就全盤(pán)肯定或否定都不可取。它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能不斷地發(fā)展和完善。

總之，“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”，這是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。高中歷史老師應(yīng)盡快確立新的課程觀，并在自己的教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的措施，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改變自己的思想，共同迎接新一輪課程改革的到來(lái)，推動(dòng)我們的教育更快更好地發(fā)展。