段彬

摘 要：構(gòu)建高效課堂，就是要讓課堂教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮作用，最圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。在新的課程環(huán)境下，語文學(xué)科的教師都積極開展教學(xué)改革，并對(duì)“如何形成高效的課堂”進(jìn)行了探索，本文在對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的多種教學(xué)方法進(jìn)行研究總結(jié)后，從轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，加強(qiáng)教師自身的備課水平以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方面對(duì)構(gòu)建初中語文高效課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)方法 教學(xué)過程

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最重要的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

一、高效課堂需全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時(shí)代的產(chǎn)物。

在語文教育改革中，一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國(guó)民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。

它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。

二、突出主體地位，引導(dǎo)積極主動(dòng)地思考

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！边@就要求我們教師在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生思考，在課堂教學(xué)中可采用相應(yīng)的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，以獲得新知。例如，我在《范進(jìn)中舉》一課小結(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解，特意設(shè)計(jì)了這樣一組思考題讓學(xué)生討論：《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》同是揭露腐朽的科舉制度的罪惡，但兩篇作品的主人公的性格為何有如此大的差異？從塑造人物形象的不同手法上，兩位作者對(duì)主人公的態(tài)度有何不同？在抨擊封建社會(huì)的黑暗面哪一篇文章更深刻？面對(duì)這些問題，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了不同的意見。這時(shí)我及時(shí)將不同意見進(jìn)行歸納，突出焦點(diǎn)，組織討論，將學(xué)生的思考推向了更深的層次。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用引探式的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于問題情境中，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該具有針對(duì)性和啟發(fā)性，重視思維過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試與探究中最終找到解決問題的辦法。語文教學(xué)應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，提供了調(diào)動(dòng)原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)容整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這比在學(xué)生面前赤裸裸地講解更有效果。語文是一門非概念思維的學(xué)科，更加注重對(duì)情感的體驗(yàn)和感悟，情感是連接教師、學(xué)生和教材的橋梁和紐帶，可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

合作性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破形式，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用，這也是新課改下對(duì)教學(xué)形式的要求，合作性的學(xué)習(xí)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供更廣闊的發(fā)展空間，在相互的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)發(fā)散性的思維模式，在小組式的合作中，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)自主性，能夠自己安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在其中的干預(yù)程度可以降到最低，只有在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，與學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)相比，學(xué)生和學(xué)生之間的交流會(huì)更親切和自在一些，也有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。由于學(xué)生認(rèn)知的差異性，使學(xué)生在交流中會(huì)豐富和完善對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

四、提高教師備課質(zhì)量

即使初中語文課程在不斷地改革，備課永遠(yuǎn)是教師完成一切教學(xué)任務(wù)的最基本要求。為了在課堂上更好地傳授知識(shí)，教師必須不斷提高備課質(zhì)量。首先，語文教師自身要深入解讀課文?！吧钊搿笔恰皽\出”的必要前提，教師只有真正吃透了教材的編寫意圖，才能真正理解超越教材本身的一些知識(shí)，而這些必要的超越會(huì)使授課過程變得更加得心應(yīng)手。此外，教師對(duì)學(xué)生的研究要更為全面。教學(xué)過程是一個(gè)需要教師和學(xué)生來共同完成的活動(dòng)，施教之功就在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[2]。因此，教師需要對(duì)各個(gè)學(xué)生所具有的認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及內(nèi)心需求進(jìn)行深入研究。從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，反復(fù)“炒冷飯”，就會(huì)使學(xué)生感覺索然無味和厭煩；而對(duì)于那些疑難的、未知知識(shí)如被輕輕帶過，則會(huì)使學(xué)生的求知欲大大受挫。因此，教師備課時(shí)不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)，以切實(shí)制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地?cái)M定課堂練習(xí)題和課后自學(xué)指導(dǎo)題。只有這樣，在課堂上才能做到有的放矢，高效的課堂教學(xué)才能得以開展。

總之，教師在課堂上除了有一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，多方調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯其如此，我們的初中語文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。