胡偉濤

摘 要：學(xué)生審美能力培養(yǎng)是新課程教學(xué)改革的基本要求，也是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。本文就挖掘語文課內(nèi)外教材蘊涵的教學(xué)審美特征，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成健康的人格作了深刻的闡述，具有一定的探索性和指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 審美能力 培養(yǎng)

一、琢磨人物個性言行，培養(yǎng)學(xué)生審美情操

閱讀課文時，語文教師要抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動和外貌描寫去引導(dǎo)學(xué)生琢磨，才能很好感受人物的精神風(fēng)貌，感受到人物之美，作品之美。教學(xué)《背影》一課時，我讓學(xué)生通讀全文后，找出父親樸實的語言、艱難的動作，細(xì)細(xì)品味它的作用。學(xué)生很快的找出父親語言描寫和動作描寫：

如父親語言：（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”?）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保?）“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?學(xué)生從父親語言聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的親情，給人以親情美的陶冶，增進(jìn)學(xué)生對天下父母心的理解.父親爬月臺買桔子的動作：“戴”“穿著”“蹣跚地走”“慢慢探身”“穿過”“爬上”“用兩手攀著”“縮”“微傾”，學(xué)生讀后有如身臨其境，感慨良深。

二、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在審美教學(xué)過程中，學(xué)生是審美的主體，語文是“意的棲息”，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生“意境美”的鑒賞能力，其中多媒體教學(xué)是獲取文章意境美的途徑之一。教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，通過音像的聲色俱佳，流光溢彩，形象逼真，怡情悅心，震撼力強，調(diào)動學(xué)生的感官去感覺、感悟、想象，深刻領(lǐng)會作品內(nèi)容的意境美，產(chǎn)生立體化的審美效果，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如教學(xué)朱自清《春》一文時，通過多媒體平臺，我將課前制作的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”五幅圖景逐一展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觸覺、視覺、聽覺、味覺、想象、聯(lián)想，感受到了春天氣息與活力：春草的柔嫩、春花的艷麗、春風(fēng)的柔和、春雨的細(xì)密、人們的喜悅。如引導(dǎo)“春花圖”的鬧春情境鑒賞：“你不讓我，我不讓你”、“趕趟兒”、“紅的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等語句，學(xué)生想象春花爭芳斗艷的美景；“閉了眼”“仿佛”“滿是”等詞語展開想象，由春花聯(lián)想到秋天的累累碩果，讓人看到希望，加上蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”，襯托出花美、花香，“樹上”“花下”，一幅五彩繽紛的“花鬧春”，學(xué)生一一地欣賞了出來，抒發(fā)了對春天的喜愛之情?？梢?，多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，是其他教學(xué)方法所不能比擬的。

三、加強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

1、結(jié)合寫作，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，對人或事物的喜怒哀樂的情感傾注在里面，或者說是審美情趣的發(fā)泄，既是審美的感知、鑒賞，又是審美能力的形成與創(chuàng)造。因此，在寫作教學(xué)中，我常常有的放矢的進(jìn)行寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

（1）記事寫人，讓學(xué)生從身邊的或社會上的新人新事新風(fēng)尚中感受到時代氣息，感受到崇高的社會美。（2）寫人的文章，我著重啟發(fā)學(xué)生挖掘人物美好的心靈。特別要指出人物的“美”重在內(nèi)在品質(zhì)、靈魂的美。如寫《我很丑，但我很溫柔》《拾荒的阿姨》，學(xué)生把人物的思想靈魂挖掘的十分深刻或反省，歌頌了真善美，發(fā)出了心靈的呼喚 ?。?）寫景狀物，指導(dǎo)學(xué)生感受自然美，感受到人與自然和諧的美，感受人類創(chuàng)造的力量美，寄托理想，激發(fā)對家鄉(xiāng)山水的熱愛和贊美之情，在創(chuàng)作過程中形成創(chuàng)造美的能力。如寫《紅樹林，我家鄉(xiāng)的守護神》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到海涂濕地觀察，讓學(xué)生感受了紅樹林的風(fēng)景美、形象美和崇高美，抒發(fā)了對紅樹林的贊美和感激之情；寫《綠葉》以贊美清潔工人默默無聞甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

2、呵護學(xué)生個性語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

寫作是賦予感情色彩的活動，常常會違反語言習(xí)慣或突破條條框框。當(dāng)學(xué)生的寫作思想十分時活躍，個性語言的表達(dá)就會靈性飛揚，富有情韻雅致，這就是學(xué)生創(chuàng)造美的呈現(xiàn)。平時寫作教學(xué)中，我們教師要細(xì)心呵護，讓學(xué)生的閃光語絲光彩耀人，久而久之，學(xué)生就會形成創(chuàng)造美的能力。語文老師要細(xì)心呵護學(xué)生亮色的“語絲”，就是呵護學(xué)生寫作中富有創(chuàng)造力的“靈性”。這“靈性”，就是學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。

四、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣

一本書，善讀，它的健康的思想可以教育人，感人的事跡可以鼓舞人，高尚的情操可以陶冶人，以生動曲折的情節(jié)可以吸引人，科學(xué)的知識可以豐富人，讓人受益匪淺。因此，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好課外書，讓學(xué)生從課外書中感受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，辨別真、善、美，樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生慎獨的品質(zhì)，形成堅韌健康的人格。

例如，課外閱讀名著《西游記》，我要求學(xué)生鑒賞豬八戒的形象時，有的學(xué)生說豬八戒“好吃懶做、自私自利”，“損人利己、見利忘義”，如“豬八戒吃西瓜”這一情節(jié)中，他為了自己的利益（口渴），總是在一次次地原諒自己的貪婪（先后吃了悟空、沙僧、唐僧的西瓜），最后掉進(jìn)自己設(shè)置的陷阱里（在一個個西瓜皮上摔跟斗）。有的學(xué)生說豬八戒為師父西去取經(jīng)的曲折道路上，雖然沒有孫悟空神通廣大的本領(lǐng)，卻也立下了不少戰(zhàn)功。他在智取芭蕉扇、四探無底洞、大戰(zhàn)盤絲洞中，真是悟空斗魔降妖的好幫手。有的學(xué)生說豬八戒是作者筆下的一個“充滿人欲的藝術(shù)形象”，雖然他的缺點很多，但我們一點兒不覺得他的丑陋和厭惡。相反地，在他的這些缺點背后，透露出來的憨厚老實富有人情味的一面，卻給我們留下了深刻的印象。豬八戒，讓我們覺得可親又可愛，同時告訴我們要學(xué)會慎獨，形成堅韌健康的人格。學(xué)生“綴文辭發(fā)”“觀文入情”，可見學(xué)生的審美情趣之高。

總之，語文教學(xué)是美的，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，是教師創(chuàng)造性勞動的美，教學(xué)方法不一而就。它需要我們語文教師與時俱進(jìn)，努力探索富有成效教學(xué)方法，挖掘課內(nèi)外語文教育資源，讓學(xué)生感受到美的熏陶和享受，提高學(xué)生的觀察力，想象力，鑒賞力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧建華 . 美學(xué)新編 . 北京出版社 ，1991.

[2] 人教版初中語文教材及教師用書 .