韓光

摘 要：對中學生體育學習興趣的培養(yǎng)進行分析和研究，針對中學生重文輕體、身體素質(zhì)差、怕苦怕累、性格內(nèi)向等現(xiàn)象，探討如何提高中學生體育課興趣的可行性并提出相應建議：注重做好中學生的家長、班主任工作，轉變學生的思想觀點；體育教師的身教重于言教；不斷豐富組織形式和內(nèi)容；應把表揚與批評結合起來。

關鍵詞：中學生 體育 興趣

1 引言

體育課興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是與參加體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如何對體育活動感興趣，就會全身心地投入，積極參加，所產(chǎn)生的效果將是需要的滿足，由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是上好體育課的基本因素。能否激發(fā)學生參與體育運動的熱情，直接影響著體育教學的效果。但在實際教學中，中學生的體育課學習興趣并不是人們所想象的那么高，或多或少地受到各種條件的影響。因此，本文對今年本縣四所鎮(zhèn)級中學生通過調(diào)查得來的一些數(shù)據(jù)和資料進行分析，總結出以下幾點影響中學生體育課學習興趣的因素。

2 影響學生體育興趣的因素

2.1 重文輕體

由于本縣客觀條件的影響，造成了一部分學生對體育課的錯誤認識，其中原因有二。其一，受社會、家庭錯誤思想的影響，認為體育課只是讓孩子們玩玩，而不能促進孩子們智力的發(fā)育；其二，是表現(xiàn)在學生的思想上，認為從事體育活動浪費時間，甚至上體育課時他們也愿意在教室內(nèi)看書或做作業(yè)。

2.2 怕苦怕累

體育教學中學生要參加跑、跳、投等人體基本活動，要學習和掌握各種技術、技能，要承受一定的負荷，同時還要付出意志，努力去克服內(nèi)外部環(huán)境造成的困難，這些都要求學生調(diào)動出較大的心理和生理能量，如：生理和心理素質(zhì)差的學生，那么他們對體育課的學習興趣也就不那么濃厚，尤其是女生甚至也有些男生在上體育課時不愛動，寧愿站在一邊觀看其他同學玩耍，自己去怕苦怕累的站在一旁。

2.3 自身素質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，家庭條件都還可以，從小就沒有鍛煉的習慣，自身素質(zhì)較差，再加上國家體育達標的各項標準都要求得較高，學生們對體育課的學習只能是望而止步，也就更談不上什么興趣，還有一點，現(xiàn)在許多學生從小性格孤僻，不愿和其它人過多的接觸，也就談不上體育課興趣了。

2.4 方法手段

學生們對球類、游戲、武術項目的喜愛程度較大。其原因有三：其一，中學生的體育興趣遵循隨著年齡的增長，身體發(fā)育而不斷變化的發(fā)展規(guī)律，加之學校課外體育活動少，他們大多喜歡參加一些集體項目和群體活動，以彌補心理的需要（如球類）；其二，初中學生正處在少年時期，特別喜歡一些形式活潑、內(nèi)容豐富適合自己特點的體育項目（如游戲）；其三，是由于我國民族傳統(tǒng)體育項目的吸引力，以及受電影電視的宣傳效應，因而受好武術的學生也偏多。

3 培養(yǎng)學生體育興趣的舉措

3.1 做好家長、班主任工作

要注重做好中學生的家長班主任工作，轉變學生的思想觀點，因此從以下兩點出發(fā)，首先要加強教育和誘導，教育學生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的功能和目的，同時還要教育他們樹立遠大的學習目標和端正學習態(tài)度，使他們在德、智、俸方面全面發(fā)展，解除思想上存在對體育的誤解；其次，通過一些特有的趣味性和競爭性的游戲與競賽，邀請學生家長參與，讓他們從中獲得一種美感、成功感和快樂感。如在快速跑教學中，教師可采用追逐跑的比賽、迎面接力跑的比賽、圓卷接力跑的比賽等，讓學生們與家長一起比賽，從而以激發(fā)學生的學習興趣，也鼓勵自己的子女經(jīng)常參加體育鍛煉，不讀死書。

3.2 體育教師的身教重于言教

學生體育課興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一項復雜的工作，在學生們的學習過程中，與之朝夕相處的教師發(fā)揮著巨大的師表作用。教師以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動作、生動的語言、嫻熟的技巧、組織得法的體育游戲、和藹可親的態(tài)度來感染學生，“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響直接教育學生們樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習的信心，從而培養(yǎng)濃厚的體育興趣。

3.3 不斷豐富組織形式和內(nèi)容

心理學有一個規(guī)律，凡是單調(diào)的刺激過多，就會引起心理疲勞現(xiàn)象，往往造成學習者的動作質(zhì)量下降，損傷學生學習運動技術的積極性。因此教師在教學過程中，應采取新穎豐富的教學內(nèi)容，靈活多變的教學方法和手段才能引起學生的注意，也能不斷地誘發(fā)學生們對體育課的興趣，這一手段對中學生來說尤為重要。如，做準備活動時，每次都是慢跑，學生就會產(chǎn)生抑制，提不起興趣，教師若能運用一些花樣跑或活動性游戲等手段，學生的情緒就會高漲，其效果就會更好些。

3.4 把表揚與批評結合起來

在體育教學過程中，應該把表揚和批評結合起來，多表揚少批評，過多的批評會使學生感到難受，還往往會不利于學生思想品德的培養(yǎng)。同時，表揚和批評都要恰當，還要考慮學生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表揚的內(nèi)容、方式、場合、語言也應有所區(qū)別。

4 結束語

綜上所述，根據(jù)中學生的個性特點和心理狀態(tài)去激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣不只是幾堂課就能夠解決的問題，還需要體育教育者刻苦努力，不斷鉆研，調(diào)動一些可調(diào)動的因素，把中學生的體育課學習興趣激發(fā)起來，讓他們熱愛體育，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1]馬啟偉，體育心理學[M]，北京：高等教育出版社，1996

[2]金飲晶，學校體育學[M]，北京：高等教育出版社，1996

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