孫亞男

摘 要：小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征，進(jìn)行學(xué)法探究。要想方設(shè)法，循循善誘，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到一套適合自己的學(xué)法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。為初中英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語學(xué)法 引導(dǎo) 探究

英語課堂是師生生命的演繹，是人類文明的薪火相傳。對(duì)學(xué)生巧妙地施加引導(dǎo)是英語教學(xué)的精魂，英語學(xué)法是承載學(xué)生步入成功的不可缺少的基石。沒有好的學(xué)法，再好的教法也顯得蒼白無力，不能很好地助推學(xué)生步入成功的殿堂，不能很好地助推學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和方法。唯有好的學(xué)法，才能讓學(xué)生盡快“自為研索，自求解決”。要著實(shí)提高小學(xué)英語的課堂效率，我們就必須深入探究小學(xué)生的學(xué)法。

一、研究小學(xué)生英語學(xué)法的重要性

中國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！边@個(gè)觀點(diǎn)在英語教學(xué)中依然適用，我堅(jiān)決贊成葉老的觀點(diǎn)，要研究適合本地、本班學(xué)生的學(xué)法。并將行之有效的學(xué)法廣泛播撒給其他學(xué)生，讓其生根發(fā)芽，讓學(xué)生盡快擁有一套適合自己的學(xué)法，應(yīng)該成為英語課的重中之重。我認(rèn)為，就學(xué)生的學(xué)法而言，“適合自己的，就是最好的”，我們要做到真正意義上的“因材施教”，就必須好好研究每個(gè)學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的學(xué)法。

二、讓小學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)重視小學(xué)英語

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)間是0—12歲。我們這兒“到了中學(xué)才學(xué)”的觀點(diǎn)，耽誤了學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，忽略了小學(xué)英語的重要性。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來源于對(duì)小學(xué)英語的輕視。目前許多小學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為： 學(xué)習(xí)英語，會(huì)說幾句就行了；記單詞、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是初中生、高中生、大學(xué)生或成年人的事兒，我才不記單詞呢。不記單詞，就相當(dāng)于學(xué)語文不記漢字，你說，這樣做行么？

結(jié)果，到了中學(xué)，孩子被英語拉了后腿，很多在小學(xué)語文數(shù)學(xué)名列前茅的學(xué)生變成了后進(jìn)生，失去了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)一下喪失興趣，成為了沒有追求的人。所以，我們作為小學(xué)英語教師，必須擔(dān)負(fù)起一個(gè)重任：讓我們的學(xué)生、家長、學(xué)校和全社會(huì)重視英語。當(dāng)然，也要靠政府和教育主管部門的努力。唯有如此，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)法是學(xué)生通往成功的橋梁。要學(xué)好英語，首先要“愿意學(xué)”，其次要“善學(xué)”。要幫助學(xué)生形成獨(dú)特的適合自身特點(diǎn)的學(xué)法，教師就需要教學(xué)機(jī)智，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，科學(xué)地訓(xùn)練并總結(jié)學(xué)生的學(xué)法，并將行之有效的學(xué)法播撒給其他學(xué)生。

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，我們要營造快樂的氛圍，引起學(xué)生的無意注意 。就語言學(xué)習(xí)本身而言，的確單調(diào)枯燥，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦失去興趣，就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們要始終把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”放在課堂教學(xué)的首位。在學(xué)法形成的過程中，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡上英語，才能做到：“因有趣而樂學(xué)，因樂學(xué)而不忘”。

2.抓住學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，科學(xué)地加以引導(dǎo)，找到適合自己的學(xué)法

“記單詞，并不難，用心觀察找竅門?！边@是我的口頭禪。學(xué)生的創(chuàng)造力是一種潛能，等待著老師去喚醒和開發(fā)。這需要教師利用敏捷的教學(xué)機(jī)智，快速捕捉學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性和探索精神。下面我舉一個(gè)例子來說明這個(gè)觀點(diǎn)。

學(xué)生初次遇到下面兩個(gè)單詞：pen 鋼筆、hen母雞。我快速把這兩個(gè)詞寫在黑板上，讓學(xué)生記，看誰記得最快。有個(gè)學(xué)生很快舉起了小手，我檫去了黑板上的單詞，叫他上臺(tái)書寫這兩個(gè)單詞，結(jié)果他寫對(duì)了。我問他：“你怎么記得這么快？”他說：“這不就是兩個(gè)現(xiàn)成的拼音嗎？我用漢語拼音記的?！蔽液芸觳蹲降竭@個(gè)學(xué)生的稍縱即逝的創(chuàng)造火花，高度贊揚(yáng)了他，并激動(dòng)地對(duì)全班說：“同學(xué)們，不管你用什么方法，只要記住了就是好方法”。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種方法最好、記得最快。后來，我把學(xué)生創(chuàng)造的這種方法叫做“自然拼音記憶法”。這種方法適合記許多單詞。

3.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在聯(lián)想中悟出學(xué)法

聯(lián)想是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)形式，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)不可缺少的。

學(xué)生初次見到了這個(gè)單詞“stomachache（胃痛）”，我讓他們記，他們便開始記啦：有的邊寫邊記，有的瞇著眼睛記，有的一個(gè)字母一個(gè)字母地記……總之，各有招數(shù)，真可謂五花八門。唯獨(dú)有個(gè)女生，她靜靜地看著黑板，一動(dòng)不動(dòng)，我知道她在觀察。過了一分鐘左右，這女生舉起了手，怯怯地對(duì)我說：“老師，我記住了！”我叫她上臺(tái)書寫，引起全班的驚呼：“寫對(duì)了！”。我叫她講講自己記憶的過程和方法。她說：“我先把這個(gè)詞進(jìn)行劃分，分成四個(gè)部分：sto--ma--cha--che，先記住后三個(gè)部分，就是‘馬叉車的漢語拼音，再前邊加上sto就ok了?！蔽腋叨荣潛P(yáng)了她，全班鼓起了熱烈的掌聲。學(xué)生創(chuàng)造的這種記憶方法，我取了個(gè)名：“劃分記憶法”。當(dāng)然，我總結(jié)的記憶方法還有多種，因篇幅有限，不再一一例舉。

4.變“要我記”為“我要記”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

一周聽寫一次單詞，兩周舉行一次“聽寫”比賽，五周舉行一次朗讀比賽，八周舉行一次演講比賽。給獲得前三名的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品——英語本。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的積極性和學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變“要我記”為“我要記”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

綜上所述，通過行之有效的學(xué)法培養(yǎng)，大部分學(xué)生會(huì)逐漸形成高效的、適合自己的學(xué)法。我教的學(xué)生，有不少人在上了中學(xué)后，英語成績優(yōu)異；有的在高考中考出了149的高分；有的在西昌一中、成都外國語學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校一馬當(dāng)先。這充分體現(xiàn)了學(xué)法的重要，我們英語老師一定要潛心研究學(xué)法。唯有這樣，我們才無愧于學(xué)生、無愧于家長、無愧于這個(gè)偉大的時(shí)代！