阿布瓊

摘 要：在新課程改革的大潮下，小學語文教學隨之發(fā)生了很大的變化，語文教學內(nèi)容廣泛，并有較強的實踐性、交際性，作為小學語文教師，如何推進課程改革，創(chuàng)造性的進行教學，從而提高課堂教學質(zhì)量是值得探討與研究的，本文根據(jù)個人多年教學經(jīng)驗，談幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂 教學質(zhì)量

一、建立良好的師生關(guān)系，引導學生熱愛學習

融洽的師生關(guān)系直接調(diào)動學生的學習情緒。學生喜歡某位教師，也會對他傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，教師要塑造自身形象，不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，做到不僅從教學內(nèi)容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響。

融洽的師生關(guān)系源于對學生的尊重和信任。在教學中，教師要與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，為學生創(chuàng)造寬松、友愛、和諧的學習氛圍。親其師，方能信其道，方能積極地接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

二、科學組織教學程序，指導學生科學學習

科學組織教學程序應(yīng)當從以下三方面著手：①改革低效環(huán)節(jié)，首先，要處理好“課頭”和“課尾”，做到課頭不松垮，課尾不留尾。其次，還要縮減一些低效的師生互動環(huán)節(jié)的時間，或根據(jù)實際情況改變方法，做到實用、高效、省時。②科學利用時間，即在教學過程中，教師和學生應(yīng)該有很強的時間觀念。這就要求教師備課時對每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的教學時間有一個比較精確的估算，教師必須去深入鉆研教材，鉆研教法。在講課的過程中做到條理清晰，不拖泥帶水；必須去充分了解學生，準確把握學生的學習能力；必須提高應(yīng)變能力，妥善處理教學過程中的突發(fā)事件，保證圓滿地完成每一節(jié)課的教學任務(wù)。③充分利用教學中的反饋信息，使教學工作做到有的放矢。不同學生在學習同樣的知識之后的反應(yīng)是完全不同的，教師應(yīng)充分利用這種差異有針對性的指導學生。為了提高信息反饋的全面性，教師在教學中就要面對全體學生。提問要注意以積極的評價來激勵學生努力思考探索，提高課堂教學的質(zhì)量。對優(yōu)等生的評價不僅應(yīng)肯定其正確的部分，更應(yīng)激發(fā)引導他們向更深層次的問題去探討，使他們對課堂學習始終保持濃厚的興趣；對中差等生的評價應(yīng)肯定其進步的一面，以成就感來激發(fā)他們更大的學習興趣和探究熱情，使我們的課堂成為充滿人文關(guān)懷的課堂。在作業(yè)講評和試卷講評課上，要處理好個別問題和普遍問題，普遍問題要重點突破，加強訓練，對個別學生存在的個別問題，則可以在課后進行單獨輔導，盡量做到讓每位學生充分利用課堂時間。

三、運用多種教學藝術(shù)，幫助學生愉快學習

1、結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，使學生“身臨其境”，產(chǎn)生共鳴

創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶人“引人入勝”的環(huán)境，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。情境的創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計課堂教學的結(jié)構(gòu)，首先可從多種方法導課入手。如由舊課導入，可提出新的賞析性的問題激發(fā)學生的興趣；用情景導人則應(yīng)敘述得生動優(yōu)美，讓學生一上課便很快進入角色；由懸念導人，使課堂產(chǎn)生一種起伏的情節(jié)之美。吸引學生主動投入學習。教學中，還可以用模擬真實情境的方法突破重難點。如采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；運用課本劇的形式，在課堂上再現(xiàn)課文情節(jié)，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內(nèi)容，把握文章的中心和表現(xiàn)方法。模擬真實情境，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其學在樂中。語文課也應(yīng)借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段?？梢酝怀霰憩F(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖、文教學，最大限度地豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的求知欲望。

2、綜合運用多種教學方法。讓學生興趣盎然、積極參與

傳統(tǒng)的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調(diào)傳授和接受，忽視了探究和體驗，久而久之，學生必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。改變單一的傳授式模式，具體方法是：采用“自主合作探究式”等多種教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

合作探究的過程，可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和同伴的長處，學會揚長避短，取長補短，也可以使教師發(fā)現(xiàn)學生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節(jié)省了時間，又因為傳授的是學生感興趣的問題，教學針對性強，學生樂于接受。因而有利于提高課堂教學質(zhì)量。

當然，每一種教學方法都不是萬能的。在課堂教學過程中，要選擇適當?shù)臅r機，根據(jù)教學內(nèi)容、課型設(shè)計的變化，把各種教學方法有機結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動學生的積極性。

3、以成就感激勵學生，給學生成功的愉悅感，樹立自信

教育心理學研究表明，興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足之上。因此，教師要用學生學習知識的成果激勵學生，讓他們體驗到成功的快樂，獲得學有所得的滿足感，來增強學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要精心設(shè)計、組織一些活動，讓學生利用所學的知識來展示自己，產(chǎn)生成就感，強化其學習的動機，激發(fā)他們更大的學習熱情，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全面提高教學效果。

總之，現(xiàn)代社會，時間就是質(zhì)量，質(zhì)量就是質(zhì)量。因此，教師要在課外博覽群書，豐富自身知識，提高自身素養(yǎng)，在教學實踐中不斷地總結(jié)、創(chuàng)新，在教學過程中充分調(diào)動學生的積極性、主動性。充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，引導學生高效、科學、愉快地學習，在最經(jīng)濟的時間內(nèi)獲取最大的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李清平，《小學語文教學論》中國社會科學出版社2001