高賽蘭

【摘要】 本文通過(guò)解讀任務(wù)型閱讀題型的特點(diǎn)，分析學(xué)生解題存在的不足，就如何攻克這一難關(guān)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 題型特點(diǎn) 考查內(nèi)容 存在問(wèn)題 解題技巧 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-097-01

從2009年開(kāi)始，我省高考《考試說(shuō)明》英語(yǔ)學(xué)科部分對(duì)學(xué)生的詞匯量、題型等進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，刪除了短文改錯(cuò)部分，而增加了一個(gè)新的題型——任務(wù)型讀寫(xiě)。

一、任務(wù)型讀寫(xiě)的題型特點(diǎn)和考察內(nèi)容

首先，任務(wù)型讀寫(xiě)與傳統(tǒng)的閱讀理解題的主要不同就在于他對(duì)文章結(jié)構(gòu)和層次的體現(xiàn)。該題給出一篇300詞左右的閱讀材料和一個(gè)表格（表格一般體現(xiàn)文章行文結(jié)構(gòu)），任務(wù)型讀寫(xiě)以表格的形式形象地展現(xiàn)了文章的框架，表格的左側(cè)一般是文章各段落的小標(biāo)題（但不一定是和每個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的），而表格的右側(cè)列出的一般是各段落的主要細(xì)節(jié)信息。從大標(biāo)題（文章主題）到小標(biāo)題（論述的各個(gè)側(cè)面或分析列舉），再到各個(gè)細(xì)節(jié)或不同論據(jù)，任務(wù)型讀寫(xiě)以表格的形式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了徹底分析，反過(guò)來(lái)表格的設(shè)計(jì)也會(huì)幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。

任務(wù)型讀寫(xiě)要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容填寫(xiě)表格，所填內(nèi)容要求有詞數(shù)上的限制，只能是一個(gè)詞。

其次，任務(wù)型讀寫(xiě)要求填寫(xiě)十個(gè)單詞，每空僅限一詞。對(duì)詞匯的考察包括：名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化，形容詞、副詞的轉(zhuǎn)化及比較級(jí)或最高級(jí)的替換，同義詞組與反義詞（組）的轉(zhuǎn)換，常用固定詞組搭配，詞語(yǔ)釋義及文章常用的總結(jié)、概括性詞匯等。也就是說(shuō)任務(wù)型閱讀對(duì)詞匯的考察不是單純地從文中找出相關(guān)的詞匯照搬到圖表中來(lái)，而是在掌握文章主旨大意的基礎(chǔ)上，深層理解文章內(nèi)容，既有對(duì)細(xì)節(jié)的理解，又要推理判斷、概括、綜合文章的主要內(nèi)容。學(xué)生做這一題型時(shí)，切記局限于文章的表面，而是要細(xì)心的推敲，在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)所閱讀信息進(jìn)行二次加工，尤其注意有效信息范圍內(nèi)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后對(duì)其進(jìn)行概括加工，要努力做到用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)意流暢。經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀學(xué)生要進(jìn)行要點(diǎn)歸納，對(duì)零散信息進(jìn)行整合，然后準(zhǔn)確有序地填入閱讀材料后所給的表格中。

二、“任務(wù)型讀寫(xiě)”訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

根據(jù)上面的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的任務(wù)型讀寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.沒(méi)有按題目要求去做，有的同學(xué)在空格內(nèi)填入了兩個(gè)詞，而題目要求每個(gè)空只填一個(gè)詞。

2.單詞該大寫(xiě)首字母的沒(méi)有大寫(xiě)。

3.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，有些同學(xué)想出了答案卻出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，失去了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

4.詞形、詞性錯(cuò)誤。名詞的單復(fù)數(shù)及動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等形式出現(xiàn)錯(cuò)誤?；蛐稳菰~副詞等形式不能正確運(yùn)用等等。

5.找不到關(guān)鍵信息所在點(diǎn)。

6.學(xué)生讀不懂閱讀材料，難以理解文章內(nèi)容與圖表結(jié)構(gòu)，無(wú)從下手。

7.學(xué)生雖然能讀懂文章，但不會(huì)概括，很難完成所給的任務(wù)。

8.閱讀速度慢，未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，導(dǎo)致無(wú)時(shí)間完成填詞任務(wù)。

三、把握做好任務(wù)型讀寫(xiě)的幾點(diǎn)技巧

根據(jù)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先要要求學(xué)生掌握該題型的解題技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練速度，精講多練。

首先，認(rèn)真審題，理清表格的設(shè)置。

任務(wù)型讀寫(xiě)的表格形象地展現(xiàn)了文章的框架，表格前的小標(biāo)題，一般包括列標(biāo)題和行標(biāo)題，它通常是段落和表格的主題或全文的主旨，表格中所給出的句子和詞條多數(shù)為文章中的關(guān)鍵信息，所以通過(guò)閱讀這些標(biāo)題和表格中的內(nèi)容，可縮小信息范圍確定考查內(nèi)容。把握了表格也就在大意上理解了文章的主題思想和主要細(xì)節(jié)。想要快速地完成這一題型，最好選擇先讀表格，再看文章。

其次，仔細(xì)閱讀，分清空格的類(lèi)型。

空格的類(lèi)型一般分為：

1.查找類(lèi)（定位），只要考生按照表格中的框架結(jié)構(gòu)去閱讀理解短文，通過(guò)定位題目在文章中的位置，查找相關(guān)細(xì)節(jié)，鎖定信息來(lái)源，即可找到相關(guān)詞，一般為原詞。

2.整合類(lèi)（定形），這種類(lèi)型要通過(guò)文章原句進(jìn)行加工，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)變化和語(yǔ)法要求提煉出新詞。注意答案的工整對(duì)稱(chēng)性和詞的搭配；或進(jìn)行釋義轉(zhuǎn)述，用意義相同或相反的詞完成句子等等。

3.概括類(lèi)（概括）

此類(lèi)空要求考生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地概括出文章的主題或行（列）的標(biāo)題，歸納、抽象并提煉出文章主旨或者段落大意、文章目的、結(jié)論等，也就是考查學(xué)生在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)解讀基礎(chǔ)上的信息轉(zhuǎn)換能力。

再次，在填詞以前，還要理清表格內(nèi)容之間的關(guān)系。

抓住各行（列）頭提示語(yǔ)，弄清各行（列）信息特點(diǎn)及信息類(lèi)別，同時(shí)認(rèn)真閱讀第一空已給出的信息和未知信息，然后按行（列）概括出以下空的總體信息特點(diǎn)，檢查是否與行（列）頭提示語(yǔ)含義吻合，這樣就可以驗(yàn)證自己的審題是否正確，從而順利填出空缺信息。切記在填寫(xiě)答案時(shí)，務(wù)必要注意規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。

最后，還要注意細(xì)心復(fù)查。

四、提高任務(wù)型讀寫(xiě)做題水平的幾點(diǎn)策略

筆者認(rèn)為，要提高做任務(wù)型讀寫(xiě)的準(zhǔn)確率，學(xué)生和教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一是掌握大量的詞匯和具備扎實(shí)的語(yǔ)法功底，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是順利完成任務(wù)型讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。

二是有意識(shí)地提高文章概括整合能力，注重分析文章結(jié)構(gòu)和歸納段落大意。

三是進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化解題方法。在訓(xùn)練中要求學(xué)生看清要求，看懂表格，借助所給圖表結(jié)構(gòu)抓住文章中心以及文章的脈絡(luò)，確定表格與文章之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

總之，任務(wù)型讀寫(xiě)是全新題型，學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程才能適應(yīng)并掌握解題方法，相信通過(guò)師生的共同努力，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力一定能得以大幅度提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]2009年安徽省高考《考試說(shuō)明》安徽教育出版社.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]沙扣萍理清文章結(jié)構(gòu)，提高高中生的語(yǔ)篇分析能力—分析2008年江蘇省高考新題型“任務(wù)型閱讀”[J].考試周刊，2008（35）.