提高聾生作文能力的幾點(diǎn)嘗試

摘 要：提起作文，聾生總是面露難色。如何改變聾生寫作的這一現(xiàn)狀，怎樣有效提高他們的寫作水平呢？結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：興趣；作文；嘗試

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

心理學(xué)研究表明：兒童的習(xí)作能否取得進(jìn)步，在很大程度上取決于能否調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，是寫作的驅(qū)動(dòng)力，聾生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生寫話的欲望，才會(huì)不斷提高。如何在作文教學(xué)中提高聾生的寫作興趣呢？

1.興趣遷移

有研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的情況下，要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們對其他事物和活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)他們將這種興趣遷移到學(xué)習(xí)上，使他們滿懷興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)深入到學(xué)生中間，了解他們的興趣愛好，凡是學(xué)生感到新奇、有趣的事物，只要是健康的，就應(yīng)該及時(shí)抓住，順勢引導(dǎo)他們觀察、思考、描述。

2.激發(fā)學(xué)生自求了解

根據(jù)人的心理發(fā)展動(dòng)因，發(fā)現(xiàn)在每個(gè)人的內(nèi)心深處都有著一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。這種需求在兒童的精神世界里更加凸顯，對于聾生也不例外。蘇聯(lián)教授蘇霍姆林斯基指出：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！苯處熆梢栽诿@生面前講寫淺顯、有趣的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)聾生驚奇、思考、質(zhì)疑和自求了解的愿望，這種方式對激發(fā)聾生的寫作愿望有著積極的作用。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

蘇霍姆林斯基說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！泵@生的作文提高是一項(xiàng)長期、艱苦的訓(xùn)練過程，如果指導(dǎo)不當(dāng)，聾生難免會(huì)失去寫作興趣。教師可以用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，來激發(fā)聾生的寫作熱情，鼓勵(lì)、鼓舞聾生向著“青草更深處漫溯”。

二、降低難度，練實(shí)片段

1.閱讀積累

聾校語文閱讀教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀興趣與習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中，進(jìn)行大量閱讀和積累。聾校的語文教材中，有許多精美文章、經(jīng)典段落。寫作方法與表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些文章、段落里面。閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)藏的情感外，更要指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文的典型段落，進(jìn)行記錄摘抄，并熟讀成誦，有助于聾生內(nèi)化語言規(guī)則，形成語感。

2.模仿練習(xí)

在作文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種非常有效的訓(xùn)練方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中典型段落的寫法，應(yīng)用到其他內(nèi)容上，讓學(xué)生在模仿的過程中獲得寫作技巧。

三、限時(shí)完成，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

1.限時(shí)完成

寫作，對聾生來說是件頭疼的事情。如果把作文放到課外完成，學(xué)生就會(huì)潦草完事，為了應(yīng)付老師的任務(wù)，或者三言兩語，或者不認(rèn)真組織語言，前言不搭后語，或者到網(wǎng)上去抄寫作文，從而使作文的質(zhì)量得不到提高。所以，限時(shí)完成有利于聾生作文水平的提高，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，必定會(huì)全力以赴、聚精會(huì)神地完成。所以，每次作文課，我都會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成，在寫作過程中，學(xué)生遇到寫作困難，我及時(shí)指導(dǎo)。在這樣的方式下，學(xué)生的作文潛能往往會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生也會(huì)驚訝于自己的能力，在自己的不斷進(jìn)步中得到寫作信心。

2.及時(shí)點(diǎn)評(píng)

聾生寫的作文語句不通順，教師修改時(shí)較費(fèi)時(shí)，所以老師們?yōu)榱伺牡臏?zhǔn)確性更高，喜歡把作文帶到課后改，有時(shí)批閱常需要好幾天的工夫。等到再點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生對自己那次寫的作文，已經(jīng)淡忘了，學(xué)生更關(guān)注的是自己的分?jǐn)?shù)。所以，學(xué)生的作文本上經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂完成了作文以后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，將作文的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。

四、堅(jiān)持練寫，加強(qiáng)積累

沒有訓(xùn)練，形不成技能。聾生作文水平的提高，光靠幾節(jié)作文課的練習(xí)是不夠的。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中多練、多寫。如，我要求聾生每天堅(jiān)持寫日記，將自己每天看到的、想到的、遇到的事情寫到日記中去。學(xué)生在寫的過程中會(huì)自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)寫作素材，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)句型運(yùn)用到日記中去。久而久之，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會(huì)日漸豐富起來。我還要求學(xué)生寫讀書筆記，到課外書上抄寫美詞佳句，并背一背等，加強(qiáng)詞、句的積累，學(xué)生有了豐富的積累之后，作文的內(nèi)容就會(huì)豐富多彩。

郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化。”聾生的作文教學(xué)亦是如此！

參考文獻(xiàn)：

吉煜.淺談作文修改習(xí)慣和能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2009（02）.

作者簡介：陳波，女，1986年2月出生，本科，就職于江蘇靖江市特殊教育學(xué)校，從事特殊教育。