姜洪芳

1.掌握物理知識的內(nèi)在關(guān)系

物理學科的概念多，規(guī)律、公式復(fù)雜且比較抽象。教師首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因為教材是依據(jù)教學大綱的目的、要求而編寫的，是本學科科學思想、科學知識、科學方法、科學品德的載體。它具有科學文化的積累、繼承、傳播和發(fā)展的作用，然后通過對教材的認真研究、分析，做到：

1.1找出容易混淆的概念之間的關(guān)系。比如：速度與速度變化、速度變化率的關(guān)系；動量與動量變化、動量變化率的關(guān)系等。

1.2推敲難以理解的概念疑點。比如：電動勢定義中“非靜電力”的含義和“非靜電力”的來源；磁通量定義中的“磁感線條數(shù)”的含義等。

1.3整理含混不清的概念本質(zhì)。比如：人造天體的發(fā)射速度是什么意思？宇宙速度是發(fā)射速度還是繞行速度？

1.4研究重要規(guī)律成立的條件和適用范圍及各規(guī)律之間的關(guān)系。比如：動量守恒定律的成立條件和研究對象是什么？動能定理與機械能守恒定律的關(guān)系；內(nèi)力做功與勢能變化的關(guān)系；電磁感應(yīng)定律與牛頓第二定律的關(guān)系等。

這是對一個物理教師的基本要求，只有這樣才有可能做到駕馭教材，駕馭學生。

2.搞好“三本”建設(shè)和課后記

“三本”是指習題糾錯本、好題征集本、教育理論記錄本。其中，習題糾錯本用于記錄學生在平時練習、考試中易錯題，通過整理，找出錯誤原因，以便指導(dǎo)學生；好題征集本用于記錄教師在查閱資料過程中遇到的比較靈活、比較巧妙、考查學生綜合能力的好題，以供學生訓練；教育理論記錄本用于記錄報紙雜志上介紹的新的教育思想、教育理論、好的教學方法。通過綜合，用于實踐指導(dǎo)教學。

一堂課上下來，總會有成功之處和不足的地方。通過學生的反饋（包括課堂反饋和課后反饋）及與其他教師之間的討論，再結(jié)合自己的實際情況，做好課后筆記，對于自身的提高和成長無疑是一個捷徑。某些教師的這一做法是值得提倡和學習的。課后記一般附于教案之后，其內(nèi)容是靈活的，但一般包括自己在課堂教學過程中的精彩成功、不足甚至失敗的地方，總結(jié)一堂課后與其他教師好的方法相比較存在的不足之處。經(jīng)過反思處理，用于指導(dǎo)以后的教學和探索矯正途徑是大有益處的。

3.體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價值觀的學習目標要求

內(nèi)容標準通過相關(guān)行為動詞，不僅對知識技能的學習目標提出要求，而且對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的學習目標提出明確的要求。如“通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用”，其目的是讓學生在知識學習過程中體會物理學的研究方法，促進學生嘗試應(yīng)用這些研究方法解決新的問題。內(nèi)容標準還對相關(guān)的行為動詞所表示的學習水平和體驗性的要求做出了界定。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式

自主、合作、探究這三種學習方式的價值取向既互相并行又互為補充，缺一不可。通過自主學習培養(yǎng)學生主動、獨立的學習能力，探究學習培養(yǎng)學生探究未知世界的能力，合作學習培養(yǎng)學生的協(xié)作、分享的團隊精神，為學生在社會群體性中的適應(yīng)和發(fā)展做準備。任何一種學習方式都有其適用性問題，教師要充分認識這三種學習方式的特點，根據(jù)學生不同的能力傾向和思維特征，引導(dǎo)其選擇適合自身發(fā)展的學習方式。

高中學生多方面素質(zhì)的發(fā)展是在多樣化的學習方式和學習活動中實現(xiàn)的。教師的責任在于幫助學生正確認識各種學習方式的合理性和局限性，為每個學生學習的需求提供咨詢和幫助，引導(dǎo)每個學生找到適合自己的學習方式。除此之外，教師還要引導(dǎo)學生學會正確應(yīng)用信息技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)資源，為終身學習和發(fā)展服務(wù)。

5.實驗不能用分組實驗取代演示實驗

有些教師持有這樣的觀點：“能進行分組實驗的盡量進行分組實驗”，特別在一些展示課上，教師都是盡可能地將演示實驗改變?yōu)榉纸M實驗。其實，未必有效。演示實驗與分組實驗都各有獨特的功能，不是所有實驗都是分組比演示效果好。除了實驗儀器緊缺的實驗只能安排演示實驗以外，對于新授課中一些難度較大的實驗，需要集中眾人智慧共同突破難點，演示比分組可能更合適。例如，描繪小燈泡的伏安特性曲線時，第一次接觸比較復(fù)雜的分壓式電路，此時，由于學生對于電學實驗操作已經(jīng)比較生疏，直接安排分組實驗，如果沒有過細的操作指導(dǎo)，學生就很難完成電路連接，電路不能正常連接實驗就無從談起。因此，先做演示實驗，是一種明智的選擇。

6.講究教學方法

在課堂教學中，必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求講得深一些，充分發(fā)揮這些重點概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學。重視對物理現(xiàn)象的分析，因為它是物理概念和規(guī)律形成的基礎(chǔ)。在講解概念時，一定要重視得出概念和規(guī)律的過程，使學生清楚了解物理知識的形成過程。要通過對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的講解過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，發(fā)展學生的智力。

在課堂教學中，要把重點放在對基本概念、基本規(guī)律的講解上，不要用講解大量例題，代替對概念和規(guī)律的講述。要引導(dǎo)學生把注意力放在對概念和規(guī)律的理解上，不要急于做大量習題。學習物理的目的不是解題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為物理教學的核心或重點。當然，在對基本現(xiàn)象、概念和規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當數(shù)量的例題是必要的，但不是越多越好。同樣，學生做一定數(shù)量的習題是必需的，但也不是越多越好。

老師講解例題，是為了給學生做示范，教給學生如何對具體問題進行具體分析，綜合運用學過的物理知識解決具體問題。要做到思路清晰，邏輯性強，講清思維過程，做到有理有據(jù)，板書要簡潔明了，美觀大方。書寫一定要規(guī)范，為學生起到示范帶頭的作用。

學生做習題的目的，一是檢查自己對概念和規(guī)律是否真的理解了，能否在實際問題中靈活運用。二是通過做習題，鍛煉思維能力和運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。學生做習題，貴在獨立完成，貴在精而不在多。要求學生做習題時，一定要認真思考，思路清晰，不能機械套公式，或套用老師講過的例題。只有這樣，學生才能有效提高獨立思維能力。