學(xué)生“語”“文”能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)想法

摘 要：教師應(yīng)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)中學(xué)生“語”“文”能力的培養(yǎng)，運(yùn)用課文和課堂教學(xué)進(jìn)行“語”“文”互促訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：“語”“文”能力；培養(yǎng)；說寫互促

福建師范大學(xué)潘新和教授指出：面對21世紀(jì)信息社會的挑

戰(zhàn)，作為現(xiàn)代人，比以往任何時候都更加需要“說”和“寫”的能力。我所說的“語”“文”能力即是“說”和“寫”的能力。

電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)將人與人之間的空間一下子壓縮了很多，人與人的交流不再依賴書信，甚至連日常之間的話語交流也變得簡單，特別是一些網(wǎng)絡(luò)語言的流行，很大程度上沖擊傳統(tǒng)的交流方式，特別是對學(xué)生的沖擊還是很大的。他們動輒就用簡省的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行交流，書面表達(dá)更是干癟。而對這種情況，我們有必要加強(qiáng)語文課堂教學(xué)中學(xué)生“語”“文”能力的培養(yǎng)。

有人對語文基本能力“聽說讀寫”中的“說”和“寫”的特點(diǎn)做了一個區(qū)分，認(rèn)為“‘說，我們還可以借助語音、語調(diào)、節(jié)奏、肢體語言、臉部表情甚至通過重復(fù)，來幫助自己更有效地飛完成思想的表達(dá)。這時候人們往往關(guān)注更多的是表達(dá)得明白與否。而‘寫，人們關(guān)注的是語言是否精彩、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、主旨是否突出等，而這些都不能憑借語音、肢體等來幫助表達(dá)?！蔽艺J(rèn)為這位老師對于“說”“寫”的不同要求和優(yōu)勢分析得還是很到位的。因此，我還將學(xué)生的“語”“文”能力的培養(yǎng)從語文課堂教學(xué)擴(kuò)大到了班級管理的方方面面。主要通過以下幾種做法來訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、運(yùn)用課文和課堂教學(xué)，創(chuàng)造“語”“文”互促的佳機(jī)

課堂教學(xué)中進(jìn)行“語”“文”互促的訓(xùn)練，對于口才好而文筆欠佳的學(xué)生，可以充分發(fā)揮其口才優(yōu)勢，以此帶動他們作文能力的提升；對于善寫不善言的學(xué)生，可以充分發(fā)揮其文筆優(yōu)勢，帶動其他學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升，這主要借助于課堂小組活動的指導(dǎo)來完成。因此，在小組角色的分配上我要求各小組將善說不善寫的學(xué)生定為記錄員，將善寫不善說的學(xué)生定為發(fā)言員。其他同學(xué)討論的內(nèi)容記錄員要記錄好，并且整理成有條理性的文字材料，交給本小組發(fā)言員，有發(fā)言員負(fù)責(zé)與全班同學(xué)交流，其他同學(xué)也可從旁協(xié)助他完成小組交流。老師及時點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生“語”“文”能力互促的

信心。

二、運(yùn)用圖畫、古詩文創(chuàng)設(shè)“語”“文”互促情境，提升“語”“文”能力的互促

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有許多的方式和途徑。對畫面、圖片、會標(biāo)等的解讀不僅是語文教學(xué)和考試的一個方面，也是提升學(xué)生對看到圖畫進(jìn)行口語表達(dá)和書面語表達(dá)的一個很好的訓(xùn)練素材。

學(xué)校通過省級語言達(dá)標(biāo)評估活動為語文教學(xué)的“語”和“文”提出了具體的要求。我就利用語文課堂培訓(xùn)學(xué)生普通話的平臺來提升學(xué)生的“語”“文”互促訓(xùn)練。重點(diǎn)利用古詩詞教學(xué)，運(yùn)用范讀來正音，運(yùn)用詩文來繪圖，讓學(xué)生在古詩詞意境理解的基礎(chǔ)上關(guān)注以說帶寫的互換和提高。讓善寫的學(xué)生寫出感受到的畫面，讓善說的學(xué)生說出想象出的畫面，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)盡量向準(zhǔn)確得體、簡潔凝練和清晰流暢的方向發(fā)展，為漢語口語向書面語的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)，為說寫的和諧統(tǒng)一創(chuàng)造條件，最終能達(dá)到“語”“文”的和諧統(tǒng)一。

三、利用活動，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生書面表達(dá)

水平

課本劇表演是一門綜合的藝術(shù)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，不失為一種“語”“文”能力互促的有效途徑。讓善寫的學(xué)生編劇本，善說的學(xué)生做演員，其他學(xué)生各司其職，就連做觀眾，學(xué)生也要求表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢談自己的感受。

班會、團(tuán)會、演講比賽、朗誦比賽等集會也可以充分利用，廣泛培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生口語表達(dá)流暢清晰、神采飛揚(yáng)，書面表達(dá)層次分明、妙筆生花。

參考文獻(xiàn)：

童肖留.談新課改革背景下于語文閱讀的有效性[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2010（01）.

作者簡介：耿志芯，女，1975年9月出生，本科，就職于甘肅肅北蒙古族自治縣中學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)。endprint