摘 要：由于日常交流、朗讀、口譯、聽力測試等都離不開聽力理解，特別是在全國大學(xué)英語等級(jí)考試中，聽力試題占了試卷相當(dāng)大的比例，因此大家對(duì)聽力理解的重視程度也越來越高。從“連讀”這一語音現(xiàn)象入手，以“英語視聽”課程為依托，以教材和CET4聽力理解兩材料為基礎(chǔ)，分析了阻礙聽力理解的因素和“連讀”在聽力理解中的重要作用，并以此提出解決方案。

關(guān)鍵詞：連續(xù)；聽力理解；英語視聽

“聽、說、讀、寫、譯”作為英語學(xué)習(xí)者必須掌握的五項(xiàng)基本技能，其中，“聽說”是基本技能中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在日常交流過程中，只有“聽”懂了對(duì)方表達(dá)的意思，才能推動(dòng)交流的繼續(xù)進(jìn)行；“朗讀”在培養(yǎng)英語語感、提高英語口語表達(dá)能力、抒發(fā)情感方面非常重要，也只有在“聽”明白了的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其功效；“口譯”的進(jìn)行也必須以“聽力理解”為前提。因此，作為專門訓(xùn)練和提高英語聽力理解能力的“英語視聽”課程充分發(fā)揮了其基本職能。目前，交流、溝通和合作越來越重要，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試中，聽力理解題占了相當(dāng)大的比重，均為總分值的35%；發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、弱讀、連讀、（失去）爆破、重音、語調(diào)、心理壓力等都制約了不少人對(duì)聽力內(nèi)容的理解。所以，提高聽力理解能力也受到越來越多的關(guān)注，它已經(jīng)成為英語教學(xué)的一項(xiàng)基本重任。而“連讀”這一語音現(xiàn)象在聽力理解中扮演著至關(guān)重要的角色。如果能很好地掌握并運(yùn)用這一語言現(xiàn)象，考試中的聽力理解也就不至于讓考生們望而生畏了。

一、什么是“連讀”

連讀是指在同一個(gè)意群里，相鄰兩個(gè)詞間，前一個(gè)詞詞尾的音與后一個(gè)詞詞首的音連在一起讀的方法。這是英語中一個(gè)非常普遍的語音現(xiàn)象，它能讓發(fā)音聽起來很流暢。如果能熟練掌握該發(fā)音技巧，不僅能在日常英語交流中提高我們說英語的流暢度，更能聽清楚并理解對(duì)方表達(dá)的意思。如：日常對(duì)話中表示感謝時(shí)的表達(dá)

Thank you！連讀后便成了/'θ?kju：/ 仿佛一個(gè)雙音節(jié)詞的發(fā)音；而其回答Not at all.即為/'n?t?t?：/ 仿佛一個(gè)三音節(jié)詞的發(fā)音。

二、“連讀”在聽力理解中的地位

聽力考試的內(nèi)容其實(shí)就是“口頭語言”。“說”的多了，有了正確的語音語調(diào)，“聽”就容易了。而“連讀”這一語音現(xiàn)象使“意群”中的若干單詞發(fā)成仿佛一個(gè)多音節(jié)詞的音，加大了理解該“意群”意思的難度，從而制約了聽力理解。在視聽課程和全國大學(xué)生英語等級(jí)考試中，“連讀”現(xiàn)象比比皆是，如果不能解決這一問題，提高聽力理解將成為一個(gè)永遠(yuǎn)解決不了的難題。

三、如何突破“連讀”對(duì)聽力理解的障礙

在英語語音現(xiàn)象中，“連讀”主要有四種情況。要突破“連讀”對(duì)聽力理解的阻礙，首先要理解、分析并掌握這四種情況下“連讀”的發(fā)音技巧。這樣便能在很大程度上使日常英語交流和英語聽力考試變得容易些。

1.C+C，輔音和輔音相連

如果前一個(gè)詞的詞尾與后一個(gè)詞的詞首都是相同的輔音音素，那么我們通常只讀一個(gè)音素的音，但前一詞并非完全吞掉，而是像輔音連綴一樣保持在口腔中形成阻礙，再發(fā)那個(gè)相同的輔音音素。如果相鄰兩詞的詞首與詞尾是不相同的輔音音素，則按輔音連綴的方式朗讀非常重要。如，adapt to前一單詞末的輔音/t/只做發(fā)音姿勢(shì)，不發(fā)音。而在keep healthy中，前一單詞末的輔音/p/剛一發(fā)音便滑向/h/音。在句子Thats why I decided to begin studying online！中，詞組decided to前一單詞末/d/音在口腔中形成阻礙，一旦發(fā)音便滑向后一單詞首/t/音，因此連讀為/dl'sal dl（d）t?/，/d/做了發(fā)音姿勢(shì)但沒有發(fā)音。2014年6月四級(jí)考試題聽力部分的第二個(gè)短對(duì)話句子Mary Johnson is one of my favorite painters.中，favorite painters.也存在這種語音現(xiàn)象，第一個(gè)單詞末的輔音/t/在口腔中形成阻礙，再發(fā)后一單詞首的輔音/p/，連讀作/'felv?rl（t）'pelnt?z/，/t/只做發(fā)音姿勢(shì)而沒有發(fā)音。

2. C+V，輔音和元音相連

如果前一個(gè)詞的詞尾是輔音，第二個(gè)詞以元音開頭，這時(shí)可把這兩個(gè)音連在一起朗讀。注意應(yīng)快速朗讀連讀部分，不宜停頓 。這種情況在英語中非常普遍，如look after前一單詞末的輔/k/應(yīng)該和后一單詞首的元音/ɑ：/拼讀成/kɑ：/。在句子Once in a while I cried with frustration， and sometimes I felt like giving up.中，once in a while前三個(gè)單詞都是前一詞以輔音結(jié)尾，后一詞以元音開頭構(gòu)成，拼讀時(shí)應(yīng)該處理成三個(gè)音節(jié)的連讀，讀作/'w? sl n?/；giving up詞組前

一詞末為輔音//，后一詞首為元音/?/，結(jié)合“弱讀”現(xiàn)象，該詞組應(yīng)該讀作/glvl'?p/。2014年6月四級(jí)考試題聽力部分的第三個(gè)短對(duì)話句子I got Doris to do some of them. 中，some of就存在前一單詞末的輔音與后一單詞首的元音相拼讀的情況，連讀作/s? m?v/。

3.V+V，元音和元音相連

如果前一個(gè)詞的詞尾是元音，第二個(gè)詞也以元音開頭，通常用一個(gè)連接音把這兩個(gè)元音連接在一起讀。如果前一詞以/?/，/u：/，

/??/，/a?/等元音結(jié)尾，通常用連接音/w/連接，如，短語go into讀作

/g??wint?/。發(fā)該連接音時(shí)應(yīng)比/w/音本身讀得輕短些。在句子So do I.中，單詞do以元音/?/結(jié)尾，單詞I以元音/aI/開頭，拼讀時(shí)在中間用連接音/w/連接，讀作/s??d?wai/。2014年6月四級(jí)考試題聽力部分的第二個(gè)短對(duì)話句子Since its raining so hard，lets go and see the new exhibits. 中，go and see屬于這種語音現(xiàn)象，單詞go以元音/??/結(jié)尾，單詞and以元音/?/開頭，拼讀時(shí)在中間用連接音/w/連接，讀作/g??w?nd'si：/。new exhibits也屬于這種語音現(xiàn)象，單詞new以元音/u：/結(jié)尾，單詞exhibits以元音/l/開頭，拼讀時(shí)在中間用連接音/w/連接，讀作/nju：wlblts/。如果前一詞是以/l/，/i：/，/el/，/al/和/?l/等元音結(jié)尾，通常用連接音/j/連接，如，you may ask應(yīng)該讀作/ju：meIja：sk/。發(fā)該連接音時(shí)應(yīng)比/j/音本身讀得輕短些。2014年6月四級(jí)考試題聽力部分的第五個(gè)短對(duì)話句子Rod，I hear youll be leaving at the end of this month.中，the end屬于這種語音現(xiàn)象，單詞the以元音/I/結(jié)尾，單詞end以元音/e/開頭，拼讀時(shí)在中間用連接音/j/連接，讀作/oJjed/。

4.r/re+V如果前一個(gè)詞以字母r或re結(jié)尾，而相鄰的下一個(gè)詞又以元音音素開頭，那么我們通常用輔音音素/r/將兩相鄰音連接，中間不停頓，發(fā)該連接音時(shí)應(yīng)比該音本身讀得輕短些。如，get over it應(yīng)該讀作/ge'te?v?rlt/。在句子Leave him alone about it. After all，your mother didn't like your music either.中，詞組after all前一單詞以字母r結(jié)尾，后一單詞以元音/?：/開頭，拼讀時(shí)，中間用輔音音素/r/連接，連讀成/′ɑ∶ft?r?∶l/。同時(shí)，about it連讀成/a′ba? tlt/。2014年6月四級(jí)考試題聽力部分的第三個(gè)短對(duì)話句子I hear the students gave the new teacher an unfair evaluation. 中，an unfair

evaluation前兩詞符合C+V情況，后兩詞間符合r/re+V情況，讀作

/?，n?n′fe? i，v?lju′eI?n/。

“連讀”在英語聽力教學(xué)和英語聽力考試中普遍存在，如果能掌握并熟練運(yùn)用這一語音知識(shí)，聽力理解就容易多了。但是平時(shí)的練習(xí)不能將“聽”孤立起來，聽、說、讀是相互作用、相互提高的。練習(xí)時(shí)可以先聽錄音，再跟讀，然后自己讀，把自己的發(fā)音跟錄音作比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)問題并糾正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小紅.英語語音[M].重慶大學(xué)出版社，2009.

[2]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語聽說教程1[M].外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[3]于德全.高校外語教學(xué)與研究[M].第一輯.吉林人民出版社，外語教學(xué)與研究出版社，2005.

作者簡介：張莉，女，出生于1982年4月，大學(xué)本科，就職于南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語語音。endprint