摘 要：隨著社會的進步和教育教學改革的不斷深化，高校學生的思想狀況日益復雜，高校班主任面臨的問題和挑戰(zhàn)越來越多，這就對高校班主任工作提出了更高的要求。高校班主任是建立在學生和學校之間的橋梁和紐帶，承擔著學生管理、教育、組織、指導的職責，班主任在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。面對新形勢，做好高校班主任工作需要明確其角色定位，通過在實踐中不斷學習加強內在修養(yǎng)，做好班級管理，促進大學生健康、全面地成長。

關鍵詞：高校；班主任；角色；修養(yǎng)

當前我國正處在改革開放的關鍵時期，也是發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，面對層出不窮的新問題和新矛盾，大學生的思想波動大，對待不同的問題會出現(xiàn)不同的思考角度和思考方式，這就對高校班主任的角色有了重新定位，對其內在修養(yǎng)有了更高的要求。做好高校班主任工作是落實大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。因此，需要首先明確新形勢下高校班主任的角色定位。

一、高校班主任的角色定位

角色定位是指高校班主任在履行班主任崗位職責過程中所應當扮演的角色。新時期高校學生班級工作內容豐富、任務繁重、責任重大，已經成為大學生思想政治教育和管理工作的重要平臺。高校班主任是所任班級工作的全面負責人，在所任班級各項工作中發(fā)揮著主導作用。但是，高校班主任在履行班主任崗位職責過程中，不同程度地存在著角色意識不夠強、角色定位不夠明、工作熱情不夠高、履行職責不夠全等現(xiàn)象，影響了所任班級的整體工作成效。深入探討新時期高校班主任應有的角色定位，有助于新時期高校班主任強化角色意識、明確角色定位、激發(fā)工作熱情、全面履行崗位職責、促進所任班級各項工作，對于加強高校班主任隊伍建設、加強大學生思想政治教育具有重要意義。當前，高校班主任的角色定位主要有以下幾個方面：

1.所任班級組織建設的規(guī)劃者

班級既是大學生群體中最基本的正式組織，也是實施大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的組織依托。班級工作主要通過班級組織建設來推動和促進，班級氛圍主要通過班級組織建設來營造，班級的凝聚力主要通過班級有效的組織建設來增強和保持，班級組織建設的有效性決定了班級全面工作的有效開展。任何組織建設都需要精心規(guī)劃，高校學生班級作為學生學習與生活活動的基本績效組織，其組織建設更需要精心規(guī)劃。高校班主任作為所任班級學生管理工作的責任人，自然應當成為所任班級組織建設的規(guī)劃者。強調新時期高校班主任應當成為所任班級組織建設的規(guī)劃者，既有助于增強班主任對所任班級組織建設的主導意識、規(guī)劃意識、長遠意識，也有助于促進班主任準確扮演好所任班級組織建設規(guī)劃者的

角色。

2.學生思想政治教育的承擔者

加強和改進大學生思想政治教育、增強大學生的思想政治素質，對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會和加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人，具有重大而深遠的意義。大學生思想政治教育的原則、任務、措施，都與學生班級及其班主任緊密相關，思想政治教育進課堂、進教材、進頭腦，都與學生班級及其班主任緊密相關，思想政治教育要貼近實際、貼近生活、貼近學生，都與學生班級及其班主任直接相關，思想政治教育要增強針對性、實效性和吸引力、感染力，都與學生班級及班主任的努力密不可分。

3.全班學生學業(yè)生涯的指導者

當代大學生對于如何度過有意義、有品質、有成效的學業(yè)生涯，存在著諸多困惑之處，十分需要良師益友的有效引導。高校班主任作為所任班級工作的全面責任人，自然成為所任班級學生期盼的良師益友和學業(yè)生涯的引導者。大學生的學業(yè)生涯，時間為四年，階段為四個學年八個學期，內容為第一課堂的教學實踐活動、第二課堂的校園文化活動、第三課堂的社會實踐活動，成果體現(xiàn)為知識結構的完善、綜合能力的提升、綜合素質的增強。強調新時期高校班主任應當成為所任班級學生學業(yè)生涯的引導者，既有助于增強班主任對所任班級學生學業(yè)生涯的研究意識、規(guī)劃意識、引導意識、督導意識，也有助于促進班主任準確扮演好全班學生學業(yè)生涯引導者的角色。

4.學生成長成才的指導者

大學生健康成長成才受到環(huán)境影響、教育作用、學習內化等方面的影響，其最基本的體現(xiàn)是保障生命安全、促進身心健康、維護安全穩(wěn)定、優(yōu)化知識結構、提升能力素質、順利完成學業(yè)、充分實現(xiàn)就業(yè)、服務貢獻社會。高校班主任作為所任班級學生健康成長與成才的指導者和引路人，應當成為所任班級學生健康成長成才的指導者。當前，影響大學生健康成長成才的因素很多，但突出表現(xiàn)在學生群體中程度不同地存在的經濟困難、心理障礙、學習困難、思想困惑、行為失范、就業(yè)困難等方面，這就要求班主任在促進大學生健康成長成才方面發(fā)揮主導作用，一方面依靠自身努力或借助外力開展所任班級困難學生的幫困育人工作、排除制約學生健康成長成才的不利因素；另一方面，充分發(fā)揮學生在健康成長與成才方面的自我教育、自我管理、自我服務的作用。強調新時期高校班主任應當成為全班學生健康成長的指導者，有助于增強班主任對所任班級學生健康成長成才的責任意識、主導意識、指導意識。除此之外，高校班主任也要成為學生安全的維護者、學生和家長信息的溝通者。

二、高校班主任的內在修養(yǎng)

高校班主任提高自己的內在修養(yǎng)是做好班主任工作的前提和基礎。搞好管理育人，高校班主任必須不斷加強自身修養(yǎng)，完善自我人格，運用多種管理技巧，引導學生向積極健康的方向發(fā)展。

1.高校班主任應具有優(yōu)秀的品格素質

品格素質是構成高校班主任素質的基礎。大學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，他們開始關心和評價人的精神世界和個性品質。班主任的言行、品德、情操等當然是他們評價的重要內容。高校班主任的品格素質主要包括：（1）強烈的事業(yè)心和高度的責任感。（2）對真理的追求和對科學的鉆研精神。（3）言行一致，表里如一。如果班主任言行相悖，表里不一，不僅收不到預期的教育指導效果，而且必然喪失班主任的尊嚴和威信，與此同時，班主任在知識上的追求與無私奉獻的敬業(yè)精神，必然會在學生的心目中樹立起學習的榜樣和追求的目標，有了這種良好的人格形象和學術形象，就能吸引學生、感染學生，從而產生強大的班級凝聚力。這也是建設優(yōu)秀班集體的關鍵。

2.高校班主任應具有良好的心理素質

在未來紛繁復雜、充滿競爭與壓力的社會中，一個人必須具備優(yōu)良而穩(wěn)定的心理品質，才能適應快速變化發(fā)展的社會。為此，班主任首先必須建立良好的心理素質系統(tǒng)，才能培養(yǎng)學生建立良好的心理素質系統(tǒng)。這就要求班主任應做到自信積極，微笑樂觀；面對挫折與困難，應輕松自如，不卑不亢，寬仁博愛。班主任只有保持良好的健康的心理狀態(tài)，才能成功地進入班主任的角色之中，搞好自己的工作。如果班主任不注意自我優(yōu)良心理品質培養(yǎng)，不注重自我健康心理的修養(yǎng)，忽略了心理知識的學習，就會在工作中因自己負面的不良的心理素質給學生的學習和精神造成不良的刺激和

影響。

3.高校班主任應掌握現(xiàn)代科學管理方法

當前，已進入信息社會，現(xiàn)代教育技術手段的廣泛應用，極大地擴展教育教學方法變革的廣度和深度，因此，班主任工作應注重啟發(fā)式、輔導式、民主討論式的管理方法。在處理班級事務上，實行民主管理，讓每個學生都成為班集體建設的主人，發(fā)揮他們的主觀能動性。班上的大事，讓學生充分發(fā)表意見，共同決策。實行教育上的平等對話，培養(yǎng)學生以服從真理為準繩的民主思想作風。在班干部的任用上，實行自薦制和輪換制，給不同特長的學生提供參與和自我管理的機會與條件，既鍛煉了學生的能力，又加強了學生的自我約束力及同學之間的相互理解和支持，人人為班集體作貢獻已成為同學們自覺自愿的行動。整個班集體就像一個溫馨的大家庭，每個學生都是這個“家庭”里的主人，促進了每個學生的個性的健康發(fā)展。

高校班主任工作是一項看起來簡單，深入進去卻不那么容易的工作。關系到學生成人和成才，所以，要做一位稱職的班主任，就必須在明確角色定位的基礎上加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，因材施教，根據(jù)每一個學生各自的特點，采取針對性的教育管理方法，力爭使每一個大學生成為國家的棟梁。

參考文獻：

蘇云升.當代大學生的特點與高校的學生管理[J].天津市經理學院學報，2010（2）.

作者簡介：李鑫，1987年6月出生，女，碩士研究生，四川文理教育學院，研究方向：語言學及應用語言學。endprint