摘 要：社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量，欣賞者必備具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志?！昂⒆拥某砷L需要欣賞，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與被欣賞，而孩子更好像是為了得到欣賞而來到人世間?！痹谝欢ǔ潭壬峡梢哉f，沒有欣賞就沒有教育。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生則更需要老師的贊美、鼓勵，因?yàn)樗麄冇捎陂L期受歧視、遭冷落，一般都很脆弱，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來缺乏自尊心，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們依然十分在乎老師對他們的評價，尤其是身上缺點(diǎn)多的孩子。

關(guān)鍵詞：挖掘；循循善誘；溝通

一、賞識后進(jìn)生的開始——挖掘閃光點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“教育的技藝和藝術(shù)就在于教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是平庸、智力發(fā)展最困難的學(xué)生面前，打開他發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域中達(dá)到一個高度，從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等?！泵總€學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，后進(jìn)生也并非一無是處，他們有自己的愛好、專長。對于他們的愛好和專長，教師要加以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)力，從而提高自覺性。當(dāng)一名教師以賞識的態(tài)度對待學(xué)生時，他的教育工作都已經(jīng)成功了一半。

例如，我班的何某，是個成績差的后進(jìn)生，我征詢他意見安排他做值日的總負(fù)責(zé)人，有清潔衛(wèi)生的勞動讓他去做，讓他當(dāng)小衛(wèi)士隊(duì)長，他都欣然接受。由于老師經(jīng)常委托他參與班級管理事務(wù)，不把他當(dāng)后進(jìn)生孤立看待，使他覺得自己是班里的一份子，在班里有價值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手?！睂W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，后半學(xué)期的成績有了很大的進(jìn)步。

二、賞識后進(jìn)生的重要手段——談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

小楊是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測成績在班中倒數(shù)一二名，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說：“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了他的學(xué)習(xí)，我每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他，還是很差，我早就對他沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對小楊這么關(guān)注，我們很感謝您?！焙⒆邮且粋€家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說：“小楊其實(shí)一點(diǎn)也不笨，只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合他，我想只要我們肯定他、鼓勵他，他會進(jìn)步的。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小楊素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上剛開始的幾行字，寫得很漂亮，可是后面就不堪入目了，語文題，有的不給他講，他自己也能做對。更有意思的是，上課讓他發(fā)言，發(fā)言前他先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要看一遍。通過這個方式，我找到了他學(xué)習(xí)差的原因，是他的自卑心理和學(xué)習(xí)態(tài)度造成的。

我對小楊采取了賞識教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，大加贊賞地說：“你看這些字寫得多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能自始至終都寫好的。”他露出了充滿信心的表情。隨后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會用微笑向他示意，他欲言又止，我會鼓勵他大膽把話講，發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到他高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。

三、賞識后進(jìn)生的重要方法——循循善誘

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以，做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心，他們就能徹底改好。要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，循循善誘，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心并不是消極等待，而是要做個有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有他的優(yōu)勢及特長，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝嗇說“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個“情”字，一個“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

四、賞識后進(jìn)生的重要途徑——與家長溝通

蘇霍姆林斯基說：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！奔彝ヅc學(xué)校密切聯(lián)系，可以互通信息，全面深入地掌握學(xué)生情況，爭取家長的支持和幫助，使老師的教育更加有效和及時。

首先，作為教師，尤其是班主任，一定要主動地先去了解學(xué)生家長，了解學(xué)生的家庭背景，不僅是為日后雙方間的溝通做好鋪墊，也是一種間接了解學(xué)生情況的最佳途徑。有時候，更可以免除教師與學(xué)生間的一些不必要的矛盾或者誤會。

其次，由于每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因而在對待不同類型的家長時就特別要講究語言藝術(shù)，有針對性地進(jìn)行交流。

賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。在我們的班級工作中，班主任老師如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培育出絢麗的花朵。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”

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作者簡介：宋邵琴，1966年7月，女，大專，就職于廣東省韶關(guān)市湞江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)工作。endprint