鄭爽

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理論的深化，造就了以計算機為主體的信息技術(shù)在學科教學中的廣泛應(yīng)用。在本文中，作者結(jié)合實際的工作經(jīng)歷對小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用價值進行了一定的分析和探究，以此為提高小學數(shù)學教學的實際效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；應(yīng)用價值

在小學數(shù)學的新課標中，就明確的提出：小學數(shù)學課程的教學設(shè)計、實施需要與信息技術(shù)的應(yīng)用、開發(fā)和實施結(jié)合，使得信息技術(shù)成為課程教學的一種工具或手段[1]。

就小學階段的數(shù)學課程本身而言，由于學生所獨有的年齡、心理特點等方面的因素，學生對比較抽象的數(shù)學知識的理解和認識是比較困難的[2]。通過對這些數(shù)學知識的信息化處理能夠讓原本抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使本身認知水平較弱的小學生能夠在一些形象化、具體化的實例中理解一些數(shù)學計算原理、定義等。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學實際課堂教學中的具體作用

1.豐富的教學資源

在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學中，教學資源的獲得主要是通過教師的講授以及學生課本的習題作業(yè)等的方式。在這樣的模式下教師向?qū)W生傳輸教學信息，學生接卸的獲得，這樣的教學是缺乏靈活性和交互性的。而利通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，可將具體的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖像、視頻、動畫等容易被尤其是小學生樂于接受的學習資源[3]。

2. 系統(tǒng)、全面的優(yōu)化課堂教學

小學數(shù)學知識的抽象化、模式化，教師傳統(tǒng)講授的方式很容易讓學生們感到枯燥、乏味。而運用信息技術(shù)所創(chuàng)造出來的教學情境，多媒體課件的輔助將圖、文、聲、像有機地結(jié)合起來，全面、系統(tǒng)的優(yōu)化教學的過程、方法、結(jié)果甚至目標，在這樣的學習情境中會更有益于激發(fā)學生潛在的學習動力[4]。

3.更好地提高學生綜合素質(zhì)

通過計算機中的圖、文、聲等功能制作出來的數(shù)學運算訓練小程序等，能很好地培養(yǎng)學生的認知能力，在其基礎(chǔ)上也能更好地培養(yǎng)、訓練學生的獨立思考能力和解決問題的能力。由于每個學生的家庭背景和所接受的家庭教育都有很大的差異，這些差異能使信息技術(shù)的作用在個性化的學習、教學中被挖掘出來。

二、如何在小學數(shù)學教學中有效地應(yīng)用信息技術(shù)

1.構(gòu)建良好的學習情境用以激趣導(dǎo)入

在實際的教學，可以采用多媒體的信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的知識制作成動畫類的小故事等引起學生的注意力和求知欲。這些多媒體信息可以為小學生們帶來更為形象、直觀的感官刺激，創(chuàng)造出一種生動活潑的教與學的氛圍，進而順利幫助教師完成課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[5]。

2.記錄、把握教學中的重、難點

對小學生而言，學生的思維還處于一個由具體思維到抽象思維的過渡階段，而利用信息技術(shù)中的數(shù)字化存儲功能將教學中學生的錯題、學生認為的難點知識記錄下來更利于教師的反思以及在日后的教學中對重點和難點內(nèi)容進行更好地把握。同時，信息技術(shù)的豐富教學內(nèi)容，正好可以將抽象化重難點知識具體化，從而有效地解決數(shù)學課程教學中的重點、難點問題。

3.提高練習反饋的效率

在小學階段，教學的反饋的重要性是不容忽視的，通過反饋，教師可以對學生學習中知識理解有問題的地方進行收集整理，并在此基礎(chǔ)上對教學進行合理化的調(diào)整。以往的反饋都是以考試或者練習的形式獲得的，十分的費時、費力而且枯燥無味等。而信息技術(shù)下的教學反饋完全可以脫離時空的限制，交互的過程會更加的自由化，還會在很大程度上節(jié)省人力、物力的投入[6]。

三、總結(jié)

總的來說，在小學的數(shù)學課程教學中，任課教師特別要關(guān)注信息技術(shù)對學習內(nèi)容和學習方式的影響，應(yīng)該意識到運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在改變學生的學習方式中的作用。而信息化的教學手段實現(xiàn)了教學的效率化；信息化構(gòu)建的教學情境使學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的樂趣，把自己更多的時間和精力都用在對數(shù)學問題地解決中去。而運用信息技術(shù)中計算機多媒體的展示手段將教學內(nèi)容加以形象化的呈現(xiàn)是要強于那些以講述為主的抽象化的知識灌輸。同時，一些計算中虛擬教學情境的應(yīng)用，更有利于教學信息的表達這也無疑是對小學數(shù)學課程進行全面的優(yōu)化 。

參考文獻：

[1][2]張海燕.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.

[3]鄭 黎.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[4]李 薇.信息技術(shù)在小學數(shù)學學科教學中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學，2012.

[5]胡春艷.適合小學數(shù)學小組合作學習的數(shù)學內(nèi)容研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[6]宋云龍.小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（04）：187—188.

（作者單位：哈爾濱師范大學數(shù)學科學學院）endprint