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      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的開發(fā)與使用

      2014-11-04 23:38馬仁章
      化學(xué)教學(xué) 2014年9期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)教學(xué)

      馬仁章

      摘要:組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其無(wú)限組合、萬(wàn)千變化,融知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、拓展性等特點(diǎn)于一身,集學(xué)具、教具于一體,演繹化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限精彩。

      關(guān)鍵詞:化學(xué)用語(yǔ);象棋;化學(xué)教學(xué)

      文章編號(hào):1005–6629(2014)9–0031–04 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

      1 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋開發(fā)背景

      化學(xué)用語(yǔ)是初中科學(xué)的重要組成部分,是高度濃縮的符號(hào)體系,是科學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的工具。初中階段要求掌握的元素種類雖只有二十余種,但由此衍變的化學(xué)式(化學(xué)方程式)較多,學(xué)生識(shí)記和使用存在一定的困難??亢?jiǎn)單機(jī)械的記憶和大量的訓(xùn)練,所起的效果較差,一段時(shí)間后容易出現(xiàn)遺忘和混淆,知識(shí)的再現(xiàn)性差[1]?;瘜W(xué)符號(hào)既抽象、枯燥又易混淆,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,而這成為初中科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。

      初中化學(xué)方程式(化學(xué)式)的出現(xiàn)較為集中。為讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)方程式(化學(xué)式)的書寫和使用,機(jī)械的記憶和大量的訓(xùn)練成為當(dāng)下大多數(shù)教師的選擇。缺乏趣味的教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堆沒有生命的符號(hào),加劇了學(xué)生的抵觸心理,更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,加劇科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步分化[2]。部分教師為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣,編寫“記憶口訣”、“順口溜”,無(wú)疑起到積極的作用,收到較好的效果。但隨著化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的深入,這種方法所起的作用也越發(fā)有限,學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)。

      元素按一定的規(guī)則組合,能形成不同的物質(zhì)(化學(xué)式);不同物質(zhì)之間存在不同的化學(xué)變化(化學(xué)方程式)。組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋基于元素、物質(zhì)之間的可組合性,以其萬(wàn)千變化,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋簡(jiǎn)介

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋基于“自主互助”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)開發(fā)而成,融合了中國(guó)象棋和拼圖的精髓,“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”[3]。組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋包含元素象棋和化學(xué)式象棋,由棋子、棋盤、使用手冊(cè)及可擦寫筆等組成。每副象棋各含34枚棋子,內(nèi)容涵蓋初中科學(xué)所涉及的主要元素、原子團(tuán)、常見物質(zhì)。

      2.1 元素象棋簡(jiǎn)介

      元素象棋棋子由上下兩層疊加而成,上層為棋子的正面,下層為棋子的反面。棋子正面如圖1所示,涵蓋元素符號(hào)、元素化合價(jià)、原子序數(shù)、相對(duì)原子量等信息;棋子反面如圖2所示,包含元素分類及元素的活潑性等信息。

      元素象棋的棋子組成如表1所示,涵蓋18種常見元素和5種常見原子團(tuán)。紅方的氧(O)元素與黑方各元素(原子團(tuán))形成的物質(zhì)種類較多(黑卒NH4+ 4 除外),故與紅帥對(duì)應(yīng)。黑方的氫元素(H)與紅方各元素(原子團(tuán))形成的物質(zhì)種類較多(SiH4初中不常見),故與黑將對(duì)應(yīng)。其他棋子所代表的元素根據(jù)棋子的角色特點(diǎn)來(lái)確定,以便能最大限度發(fā)揮象棋的教學(xué)功能。另外萬(wàn)能棋子需用可擦寫筆寫上相關(guān)內(nèi)容,可代替除將帥、兵卒外的其他棋子,拓展象棋的使用范圍。如可用紅車(O)代替紅車(OH-)。

      2.2 化學(xué)式象棋簡(jiǎn)介

      化學(xué)式象棋和元素象棋結(jié)構(gòu)一致,棋子正面如圖3所示,涵蓋化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量等信息;棋子反面如圖4所示,含有物質(zhì)分類及物質(zhì)溶解性等信息。

      化學(xué)用語(yǔ)象棋內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步,從易到難,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,便于師生使用。除將帥兵卒外,棋子上下兩部分均可分開,同一角色的棋子與元素(或化學(xué)式)的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以對(duì)換,如黑炮(Na2CO3)與黑馬(BaCl2)互換后變成黑炮(BaCl2)和黑馬(Na2CO3),紅車(Cl)與紅炮(O)互換后變成紅車(O)和紅炮(Cl),滿足不同層次學(xué)生使用,避免學(xué)生在使用過程中產(chǎn)生“疲勞”感;另外可組合性增加了象棋游戲的多變性和拓展性,可培育學(xué)生的思維,也節(jié)約了象棋的使用成本。元素象棋適合化學(xué)用語(yǔ)初學(xué)者使用;化學(xué)式象棋適合有一定化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)者使用。

      3 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用規(guī)則與方法

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋與中國(guó)象棋的游戲規(guī)則相一致。元素象棋與化學(xué)式象棋既可單獨(dú)使用,也可配套使用。整套象棋遵循了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念,從單人到多人、從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從固定到組合,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,增強(qiáng)學(xué)生成功自信心,最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

      3.1 單人游戲

      將所有棋子下層(反面)朝上打亂,隨機(jī)抽取一枚棋子,寫出相應(yīng)的元素符號(hào)、原子團(tuán)符號(hào)或物質(zhì)的化學(xué)式,訓(xùn)練后翻轉(zhuǎn)棋子可檢查書寫正確與否。也可隨機(jī)抽取紅黑棋子各一枚,如抽取的是紅馬(CO3 2-)和黑卒(Ca),經(jīng)判斷CO32-與Ca2+之間能形成新的物質(zhì),可寫出相應(yīng)的化學(xué)式CaCO3,根據(jù)提供的相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算出相對(duì)分子質(zhì)量、元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及各元素的質(zhì)量比等;如抽取的是黑車(H2O)和紅士[Ca(OH)2],經(jīng)判斷它們之間涉及諸多化學(xué)變化,可寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,可翻閱書本(使用手冊(cè))或請(qǐng)同學(xué)檢驗(yàn)正確與否。

      3.2 雙人對(duì)弈

      為確保公平對(duì)弈,雙方通過抓鬮的形式確定角色(紅方或黑方),多局對(duì)弈,角色互換。對(duì)弈過程中遇吃子時(shí)要求雙方棋子間須能組合成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化,否則吃子無(wú)效。吃子一方須將相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式或變化的化學(xué)方程式書寫正確。

      (2)暗棋。棋子上層(正面)背面空白部分朝上置于棋盤上半部分,雙方通過抓鬮確定翻棋子的順序。先翻開棋子的顏色(紅或黑),就是該玩家在本局使用的棋,而另一人則是操縱另一個(gè)顏色的棋子。每一輪玩家可以翻一個(gè)棋子或者走一步自己的棋子,每次走動(dòng)只能按豎線或橫線走動(dòng)一格。棋子的大小順序是將、士、象、車、馬、炮、兵,大子吃相同的子和小子,但小兵吃將。吃子時(shí)除遵循棋子的大小外還須遵守規(guī)則約定(棋子間存在某種“聯(lián)系”),同時(shí)應(yīng)寫出相應(yīng)化學(xué)式(算出相對(duì)分子質(zhì)量等)或化學(xué)方程式。如黑方在紅方相(NaCl)相鄰位置翻得棋子黑將(NaOH),則黑將可以吃掉紅相(NaOH+HCl=NaCl+H2O);若翻得的棋子為黑士(CuO),由于二者之間沒有直接的化學(xué)變化,黑士無(wú)法吃掉紅相;如果翻得的是黑卒1(AgNO3 1),盡管它們之間存在化學(xué)變化(AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3),但卒不能吃相,所以無(wú)法吃子,反之則可以。若一方無(wú)法寫出化學(xué)式(化學(xué)方程式)或有誤則不能吃子,對(duì)方獲得一次走棋機(jī)會(huì)。將對(duì)方棋子吃完者為勝方,若二者均無(wú)法將對(duì)方棋子吃完,則以所寫化學(xué)式(化學(xué)方程式)多者(寫錯(cuò)則倒扣一個(gè))為勝方。此游戲最好由化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)作裁判,可進(jìn)一步掌握化學(xué)用語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。此法適用于初學(xué)者或有一定基礎(chǔ)的中等學(xué)生。

      (3)明棋。雙方確定角色后將棋子上層(正面)或下層(反面)朝上置于棋盤相應(yīng)位置,執(zhí)紅一方先走。雙方輪流各走一著,如果己方棋子能夠走到的位置有對(duì)方棋子存在,則考慮能否將對(duì)方棋子吃掉(形成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化),直至分出勝負(fù)或和棋為止。殺死對(duì)方將帥的一方勝出,若和棋則以所寫化學(xué)式(化學(xué)方程式)多者為勝方。如黑卒1(AgNO3 1)能夠走到紅方相(NaCl)的位置,則黑卒1(AgNO3 1)就可以吃掉紅方相(NaCl),但若是黑車1 [Ca(OH)2 1]則無(wú)法吃掉紅相(NaCl)。AgNO3和NaCl存在AgNO3+NaCl= AgCl↓+NaNO3變化關(guān)系,而Ca(OH)2與NaCl之間不存在直接的化學(xué)變化。由于棋子的吃子受化學(xué)用語(yǔ)角色的限制,對(duì)棋手的要求更高,棋藝高者未必是最終贏家,化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)精通者往往勝算更大。另外雙方對(duì)弈前均有一次使用萬(wàn)能棋子和“拼棋”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)能棋子和“拼棋”考驗(yàn)雙方對(duì)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的熟知程度,棋子的可組合性及象棋吃子的多變性,增大了對(duì)弈的挑戰(zhàn)性和拓展性。初學(xué)者及基礎(chǔ)較差者“拼棋”的時(shí)候可以對(duì)照表1、表2,確保棋子正反面對(duì)應(yīng)。此游戲基本囊括初中常見的化學(xué)式和化學(xué)方程式,對(duì)物質(zhì)間的相互反應(yīng)訓(xùn)練尤其有效。此法適用于各層次的學(xué)生,但更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)弈。

      4 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋使用建議

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其規(guī)則簡(jiǎn)單易上手,組合多變可拓展。象棋充分利用元素、化學(xué)式間的可組合性,對(duì)弈中利用棋子間的萬(wàn)千組合,引導(dǎo)學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用需要學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)有一定的了解與認(rèn)識(shí),因此可安排在化學(xué)用語(yǔ)集中出現(xiàn)階段使用。象棋所涉元素(原子團(tuán))、化學(xué)式的多樣性,棋子組合的可變性,都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的困難。因此在象棋使用初期階段,不宜直接進(jìn)行“拼棋”,也不宜使用“萬(wàn)能棋子”;可按學(xué)生層次不同分成若干小組,先對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),讓他們熟悉象棋的各種玩法及使用的規(guī)則,讓他們組織和幫助其他同學(xué)進(jìn)行游戲。為減少學(xué)生在使用初期產(chǎn)生畏難情緒,可適當(dāng)減少元素(化學(xué)式)種類,如將紅方所涉的原子團(tuán)統(tǒng)一由“Cl”替代、黑方原子團(tuán)由“Na”替代。

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的最大特點(diǎn)在于棋子的可組合性與吃子的多變性,應(yīng)先通過單人游戲使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后方可進(jìn)行象棋對(duì)弈,不可操之過急。對(duì)弈時(shí)應(yīng)充分考慮雙方的層次水平,不宜差距過大;可先進(jìn)行接龍與暗棋對(duì)弈,切忌一開始就進(jìn)行明棋對(duì)弈。對(duì)弈時(shí)要合理利用規(guī)則,既要適度競(jìng)爭(zhēng)又要保持合作。在學(xué)生熟悉象棋的各種玩法及規(guī)則,并能靈活運(yùn)用的時(shí)候,可讓學(xué)生自由“拼棋”;教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,用同類或相近的化學(xué)式來(lái)代替象棋中的化學(xué)式,如可用K2CO3代替Na2CO3、Zn代替Fe;對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可指導(dǎo)其使用“萬(wàn)能棋子”,以便拓展象棋的使用,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣潔.元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略[J].化學(xué)教學(xué), 2013,(5):14~16.

      [2]王欽忠.核心概念在“化學(xué)方程式”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué),2013,(3):44~46.

      [3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:2.

      (3)明棋。雙方確定角色后將棋子上層(正面)或下層(反面)朝上置于棋盤相應(yīng)位置,執(zhí)紅一方先走。雙方輪流各走一著,如果己方棋子能夠走到的位置有對(duì)方棋子存在,則考慮能否將對(duì)方棋子吃掉(形成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化),直至分出勝負(fù)或和棋為止。殺死對(duì)方將帥的一方勝出,若和棋則以所寫化學(xué)式(化學(xué)方程式)多者為勝方。如黑卒1(AgNO3 1)能夠走到紅方相(NaCl)的位置,則黑卒1(AgNO3 1)就可以吃掉紅方相(NaCl),但若是黑車1 [Ca(OH)2 1]則無(wú)法吃掉紅相(NaCl)。AgNO3和NaCl存在AgNO3+NaCl= AgCl↓+NaNO3變化關(guān)系,而Ca(OH)2與NaCl之間不存在直接的化學(xué)變化。由于棋子的吃子受化學(xué)用語(yǔ)角色的限制,對(duì)棋手的要求更高,棋藝高者未必是最終贏家,化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)精通者往往勝算更大。另外雙方對(duì)弈前均有一次使用萬(wàn)能棋子和“拼棋”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)能棋子和“拼棋”考驗(yàn)雙方對(duì)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的熟知程度,棋子的可組合性及象棋吃子的多變性,增大了對(duì)弈的挑戰(zhàn)性和拓展性。初學(xué)者及基礎(chǔ)較差者“拼棋”的時(shí)候可以對(duì)照表1、表2,確保棋子正反面對(duì)應(yīng)。此游戲基本囊括初中常見的化學(xué)式和化學(xué)方程式,對(duì)物質(zhì)間的相互反應(yīng)訓(xùn)練尤其有效。此法適用于各層次的學(xué)生,但更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)弈。

      4 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋使用建議

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其規(guī)則簡(jiǎn)單易上手,組合多變可拓展。象棋充分利用元素、化學(xué)式間的可組合性,對(duì)弈中利用棋子間的萬(wàn)千組合,引導(dǎo)學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用需要學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)有一定的了解與認(rèn)識(shí),因此可安排在化學(xué)用語(yǔ)集中出現(xiàn)階段使用。象棋所涉元素(原子團(tuán))、化學(xué)式的多樣性,棋子組合的可變性,都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的困難。因此在象棋使用初期階段,不宜直接進(jìn)行“拼棋”,也不宜使用“萬(wàn)能棋子”;可按學(xué)生層次不同分成若干小組,先對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),讓他們熟悉象棋的各種玩法及使用的規(guī)則,讓他們組織和幫助其他同學(xué)進(jìn)行游戲。為減少學(xué)生在使用初期產(chǎn)生畏難情緒,可適當(dāng)減少元素(化學(xué)式)種類,如將紅方所涉的原子團(tuán)統(tǒng)一由“Cl”替代、黑方原子團(tuán)由“Na”替代。

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的最大特點(diǎn)在于棋子的可組合性與吃子的多變性,應(yīng)先通過單人游戲使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后方可進(jìn)行象棋對(duì)弈,不可操之過急。對(duì)弈時(shí)應(yīng)充分考慮雙方的層次水平,不宜差距過大;可先進(jìn)行接龍與暗棋對(duì)弈,切忌一開始就進(jìn)行明棋對(duì)弈。對(duì)弈時(shí)要合理利用規(guī)則,既要適度競(jìng)爭(zhēng)又要保持合作。在學(xué)生熟悉象棋的各種玩法及規(guī)則,并能靈活運(yùn)用的時(shí)候,可讓學(xué)生自由“拼棋”;教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,用同類或相近的化學(xué)式來(lái)代替象棋中的化學(xué)式,如可用K2CO3代替Na2CO3、Zn代替Fe;對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可指導(dǎo)其使用“萬(wàn)能棋子”,以便拓展象棋的使用,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣潔.元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略[J].化學(xué)教學(xué), 2013,(5):14~16.

      [2]王欽忠.核心概念在“化學(xué)方程式”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué),2013,(3):44~46.

      [3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:2.

      (3)明棋。雙方確定角色后將棋子上層(正面)或下層(反面)朝上置于棋盤相應(yīng)位置,執(zhí)紅一方先走。雙方輪流各走一著,如果己方棋子能夠走到的位置有對(duì)方棋子存在,則考慮能否將對(duì)方棋子吃掉(形成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化),直至分出勝負(fù)或和棋為止。殺死對(duì)方將帥的一方勝出,若和棋則以所寫化學(xué)式(化學(xué)方程式)多者為勝方。如黑卒1(AgNO3 1)能夠走到紅方相(NaCl)的位置,則黑卒1(AgNO3 1)就可以吃掉紅方相(NaCl),但若是黑車1 [Ca(OH)2 1]則無(wú)法吃掉紅相(NaCl)。AgNO3和NaCl存在AgNO3+NaCl= AgCl↓+NaNO3變化關(guān)系,而Ca(OH)2與NaCl之間不存在直接的化學(xué)變化。由于棋子的吃子受化學(xué)用語(yǔ)角色的限制,對(duì)棋手的要求更高,棋藝高者未必是最終贏家,化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)精通者往往勝算更大。另外雙方對(duì)弈前均有一次使用萬(wàn)能棋子和“拼棋”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)能棋子和“拼棋”考驗(yàn)雙方對(duì)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的熟知程度,棋子的可組合性及象棋吃子的多變性,增大了對(duì)弈的挑戰(zhàn)性和拓展性。初學(xué)者及基礎(chǔ)較差者“拼棋”的時(shí)候可以對(duì)照表1、表2,確保棋子正反面對(duì)應(yīng)。此游戲基本囊括初中常見的化學(xué)式和化學(xué)方程式,對(duì)物質(zhì)間的相互反應(yīng)訓(xùn)練尤其有效。此法適用于各層次的學(xué)生,但更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)弈。

      4 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋使用建議

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其規(guī)則簡(jiǎn)單易上手,組合多變可拓展。象棋充分利用元素、化學(xué)式間的可組合性,對(duì)弈中利用棋子間的萬(wàn)千組合,引導(dǎo)學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用需要學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)有一定的了解與認(rèn)識(shí),因此可安排在化學(xué)用語(yǔ)集中出現(xiàn)階段使用。象棋所涉元素(原子團(tuán))、化學(xué)式的多樣性,棋子組合的可變性,都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的困難。因此在象棋使用初期階段,不宜直接進(jìn)行“拼棋”,也不宜使用“萬(wàn)能棋子”;可按學(xué)生層次不同分成若干小組,先對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),讓他們熟悉象棋的各種玩法及使用的規(guī)則,讓他們組織和幫助其他同學(xué)進(jìn)行游戲。為減少學(xué)生在使用初期產(chǎn)生畏難情緒,可適當(dāng)減少元素(化學(xué)式)種類,如將紅方所涉的原子團(tuán)統(tǒng)一由“Cl”替代、黑方原子團(tuán)由“Na”替代。

      組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的最大特點(diǎn)在于棋子的可組合性與吃子的多變性,應(yīng)先通過單人游戲使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后方可進(jìn)行象棋對(duì)弈,不可操之過急。對(duì)弈時(shí)應(yīng)充分考慮雙方的層次水平,不宜差距過大;可先進(jìn)行接龍與暗棋對(duì)弈,切忌一開始就進(jìn)行明棋對(duì)弈。對(duì)弈時(shí)要合理利用規(guī)則,既要適度競(jìng)爭(zhēng)又要保持合作。在學(xué)生熟悉象棋的各種玩法及規(guī)則,并能靈活運(yùn)用的時(shí)候,可讓學(xué)生自由“拼棋”;教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,用同類或相近的化學(xué)式來(lái)代替象棋中的化學(xué)式,如可用K2CO3代替Na2CO3、Zn代替Fe;對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可指導(dǎo)其使用“萬(wàn)能棋子”,以便拓展象棋的使用,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]王欽忠.核心概念在“化學(xué)方程式”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué),2013,(3):44~46.

      [3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:2.

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