馬仁章

摘要：組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其無(wú)限組合、萬(wàn)千變化，融知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、拓展性等特點(diǎn)于一身，集學(xué)具、教具于一體，演繹化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限精彩。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；象棋；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2014）9–0031–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋開發(fā)背景

化學(xué)用語(yǔ)是初中科學(xué)的重要組成部分，是高度濃縮的符號(hào)體系，是科學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的工具。初中階段要求掌握的元素種類雖只有二十余種，但由此衍變的化學(xué)式（化學(xué)方程式）較多，學(xué)生識(shí)記和使用存在一定的困難?？亢?jiǎn)單機(jī)械的記憶和大量的訓(xùn)練，所起的效果較差，一段時(shí)間后容易出現(xiàn)遺忘和混淆，知識(shí)的再現(xiàn)性差[1]?；瘜W(xué)符號(hào)既抽象、枯燥又易混淆，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而這成為初中科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。

初中化學(xué)方程式（化學(xué)式）的出現(xiàn)較為集中。為讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)方程式（化學(xué)式）的書寫和使用，機(jī)械的記憶和大量的訓(xùn)練成為當(dāng)下大多數(shù)教師的選擇。缺乏趣味的教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堆沒有生命的符號(hào)，加劇了學(xué)生的抵觸心理，更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，加劇科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步分化[2]。部分教師為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，編寫“記憶口訣”、“順口溜”，無(wú)疑起到積極的作用，收到較好的效果。但隨著化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的深入，這種方法所起的作用也越發(fā)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)。

元素按一定的規(guī)則組合，能形成不同的物質(zhì)（化學(xué)式）；不同物質(zhì)之間存在不同的化學(xué)變化（化學(xué)方程式）。組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋基于元素、物質(zhì)之間的可組合性，以其萬(wàn)千變化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋簡(jiǎn)介

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋基于“自主互助”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)開發(fā)而成，融合了中國(guó)象棋和拼圖的精髓，“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”[3]。組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋包含元素象棋和化學(xué)式象棋，由棋子、棋盤、使用手冊(cè)及可擦寫筆等組成。每副象棋各含34枚棋子，內(nèi)容涵蓋初中科學(xué)所涉及的主要元素、原子團(tuán)、常見物質(zhì)。

2.1 元素象棋簡(jiǎn)介

元素象棋棋子由上下兩層疊加而成，上層為棋子的正面，下層為棋子的反面。棋子正面如圖1所示，涵蓋元素符號(hào)、元素化合價(jià)、原子序數(shù)、相對(duì)原子量等信息；棋子反面如圖2所示，包含元素分類及元素的活潑性等信息。

元素象棋的棋子組成如表1所示，涵蓋18種常見元素和5種常見原子團(tuán)。紅方的氧（O）元素與黑方各元素（原子團(tuán)）形成的物質(zhì)種類較多（黑卒NH4+ 4 除外），故與紅帥對(duì)應(yīng)。黑方的氫元素（H）與紅方各元素（原子團(tuán)）形成的物質(zhì)種類較多（SiH4初中不常見），故與黑將對(duì)應(yīng)。其他棋子所代表的元素根據(jù)棋子的角色特點(diǎn)來(lái)確定，以便能最大限度發(fā)揮象棋的教學(xué)功能。另外萬(wàn)能棋子需用可擦寫筆寫上相關(guān)內(nèi)容，可代替除將帥、兵卒外的其他棋子，拓展象棋的使用范圍。如可用紅車（O）代替紅車（OH-）。

2.2 化學(xué)式象棋簡(jiǎn)介

化學(xué)式象棋和元素象棋結(jié)構(gòu)一致，棋子正面如圖3所示，涵蓋化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量等信息；棋子反面如圖4所示，含有物質(zhì)分類及物質(zhì)溶解性等信息。

化學(xué)用語(yǔ)象棋內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步，從易到難，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，便于師生使用。除將帥兵卒外，棋子上下兩部分均可分開，同一角色的棋子與元素（或化學(xué)式）的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以對(duì)換，如黑炮（Na2CO3）與黑馬（BaCl2）互換后變成黑炮（BaCl2）和黑馬（Na2CO3），紅車（Cl）與紅炮（O）互換后變成紅車（O）和紅炮（Cl），滿足不同層次學(xué)生使用，避免學(xué)生在使用過程中產(chǎn)生“疲勞”感；另外可組合性增加了象棋游戲的多變性和拓展性，可培育學(xué)生的思維，也節(jié)約了象棋的使用成本。元素象棋適合化學(xué)用語(yǔ)初學(xué)者使用；化學(xué)式象棋適合有一定化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)者使用。

3 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用規(guī)則與方法

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋與中國(guó)象棋的游戲規(guī)則相一致。元素象棋與化學(xué)式象棋既可單獨(dú)使用，也可配套使用。整套象棋遵循了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，從單人到多人、從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從固定到組合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生成功自信心，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.1 單人游戲

將所有棋子下層（反面）朝上打亂，隨機(jī)抽取一枚棋子，寫出相應(yīng)的元素符號(hào)、原子團(tuán)符號(hào)或物質(zhì)的化學(xué)式，訓(xùn)練后翻轉(zhuǎn)棋子可檢查書寫正確與否。也可隨機(jī)抽取紅黑棋子各一枚，如抽取的是紅馬（CO3 2-）和黑卒（Ca），經(jīng)判斷CO32-與Ca2+之間能形成新的物質(zhì)，可寫出相應(yīng)的化學(xué)式CaCO3，根據(jù)提供的相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算出相對(duì)分子質(zhì)量、元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及各元素的質(zhì)量比等；如抽取的是黑車（H2O）和紅士[Ca（OH）2]，經(jīng)判斷它們之間涉及諸多化學(xué)變化，可寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，可翻閱書本（使用手冊(cè)）或請(qǐng)同學(xué)檢驗(yàn)正確與否。

3.2 雙人對(duì)弈

為確保公平對(duì)弈，雙方通過抓鬮的形式確定角色（紅方或黑方），多局對(duì)弈，角色互換。對(duì)弈過程中遇吃子時(shí)要求雙方棋子間須能組合成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化，否則吃子無(wú)效。吃子一方須將相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式或變化的化學(xué)方程式書寫正確。

（2）暗棋。棋子上層（正面）背面空白部分朝上置于棋盤上半部分，雙方通過抓鬮確定翻棋子的順序。先翻開棋子的顏色（紅或黑），就是該玩家在本局使用的棋，而另一人則是操縱另一個(gè)顏色的棋子。每一輪玩家可以翻一個(gè)棋子或者走一步自己的棋子，每次走動(dòng)只能按豎線或橫線走動(dòng)一格。棋子的大小順序是將、士、象、車、馬、炮、兵，大子吃相同的子和小子，但小兵吃將。吃子時(shí)除遵循棋子的大小外還須遵守規(guī)則約定（棋子間存在某種“聯(lián)系”），同時(shí)應(yīng)寫出相應(yīng)化學(xué)式（算出相對(duì)分子質(zhì)量等）或化學(xué)方程式。如黑方在紅方相（NaCl）相鄰位置翻得棋子黑將（NaOH），則黑將可以吃掉紅相（NaOH+HCl=NaCl+H2O）；若翻得的棋子為黑士（CuO），由于二者之間沒有直接的化學(xué)變化，黑士無(wú)法吃掉紅相；如果翻得的是黑卒1（AgNO3 1），盡管它們之間存在化學(xué)變化（AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3），但卒不能吃相，所以無(wú)法吃子，反之則可以。若一方無(wú)法寫出化學(xué)式（化學(xué)方程式）或有誤則不能吃子，對(duì)方獲得一次走棋機(jī)會(huì)。將對(duì)方棋子吃完者為勝方，若二者均無(wú)法將對(duì)方棋子吃完，則以所寫化學(xué)式（化學(xué)方程式）多者（寫錯(cuò)則倒扣一個(gè)）為勝方。此游戲最好由化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)作裁判，可進(jìn)一步掌握化學(xué)用語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。此法適用于初學(xué)者或有一定基礎(chǔ)的中等學(xué)生。

（3）明棋。雙方確定角色后將棋子上層（正面）或下層（反面）朝上置于棋盤相應(yīng)位置，執(zhí)紅一方先走。雙方輪流各走一著，如果己方棋子能夠走到的位置有對(duì)方棋子存在，則考慮能否將對(duì)方棋子吃掉（形成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化），直至分出勝負(fù)或和棋為止。殺死對(duì)方將帥的一方勝出，若和棋則以所寫化學(xué)式（化學(xué)方程式）多者為勝方。如黑卒1（AgNO3 1）能夠走到紅方相（NaCl）的位置，則黑卒1（AgNO3 1）就可以吃掉紅方相（NaCl），但若是黑車1 [Ca（OH）2 1]則無(wú)法吃掉紅相（NaCl）。AgNO3和NaCl存在AgNO3+NaCl= AgCl↓+NaNO3變化關(guān)系，而Ca（OH）2與NaCl之間不存在直接的化學(xué)變化。由于棋子的吃子受化學(xué)用語(yǔ)角色的限制，對(duì)棋手的要求更高，棋藝高者未必是最終贏家，化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)精通者往往勝算更大。另外雙方對(duì)弈前均有一次使用萬(wàn)能棋子和“拼棋”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)能棋子和“拼棋”考驗(yàn)雙方對(duì)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的熟知程度，棋子的可組合性及象棋吃子的多變性，增大了對(duì)弈的挑戰(zhàn)性和拓展性。初學(xué)者及基礎(chǔ)較差者“拼棋”的時(shí)候可以對(duì)照表1、表2，確保棋子正反面對(duì)應(yīng)。此游戲基本囊括初中常見的化學(xué)式和化學(xué)方程式，對(duì)物質(zhì)間的相互反應(yīng)訓(xùn)練尤其有效。此法適用于各層次的學(xué)生，但更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)弈。

4 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋使用建議

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其規(guī)則簡(jiǎn)單易上手，組合多變可拓展。象棋充分利用元素、化學(xué)式間的可組合性，對(duì)弈中利用棋子間的萬(wàn)千組合，引導(dǎo)學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用需要學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)有一定的了解與認(rèn)識(shí)，因此可安排在化學(xué)用語(yǔ)集中出現(xiàn)階段使用。象棋所涉元素（原子團(tuán)）、化學(xué)式的多樣性，棋子組合的可變性，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的困難。因此在象棋使用初期階段，不宜直接進(jìn)行“拼棋”，也不宜使用“萬(wàn)能棋子”；可按學(xué)生層次不同分成若干小組，先對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們熟悉象棋的各種玩法及使用的規(guī)則，讓他們組織和幫助其他同學(xué)進(jìn)行游戲。為減少學(xué)生在使用初期產(chǎn)生畏難情緒，可適當(dāng)減少元素（化學(xué)式）種類，如將紅方所涉的原子團(tuán)統(tǒng)一由“Cl”替代、黑方原子團(tuán)由“Na”替代。

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的最大特點(diǎn)在于棋子的可組合性與吃子的多變性，應(yīng)先通過單人游戲使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后方可進(jìn)行象棋對(duì)弈，不可操之過急。對(duì)弈時(shí)應(yīng)充分考慮雙方的層次水平，不宜差距過大；可先進(jìn)行接龍與暗棋對(duì)弈，切忌一開始就進(jìn)行明棋對(duì)弈。對(duì)弈時(shí)要合理利用規(guī)則，既要適度競(jìng)爭(zhēng)又要保持合作。在學(xué)生熟悉象棋的各種玩法及規(guī)則，并能靈活運(yùn)用的時(shí)候，可讓學(xué)生自由“拼棋”；教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，用同類或相近的化學(xué)式來(lái)代替象棋中的化學(xué)式，如可用K2CO3代替Na2CO3、Zn代替Fe；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可指導(dǎo)其使用“萬(wàn)能棋子”，以便拓展象棋的使用，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣潔.元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略[J].化學(xué)教學(xué)， 2013，（5）：14～16.

[2]王欽忠.核心概念在“化學(xué)方程式”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（3）：44～46.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2.

（3）明棋。雙方確定角色后將棋子上層（正面）或下層（反面）朝上置于棋盤相應(yīng)位置，執(zhí)紅一方先走。雙方輪流各走一著，如果己方棋子能夠走到的位置有對(duì)方棋子存在，則考慮能否將對(duì)方棋子吃掉（形成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化），直至分出勝負(fù)或和棋為止。殺死對(duì)方將帥的一方勝出，若和棋則以所寫化學(xué)式（化學(xué)方程式）多者為勝方。如黑卒1（AgNO3 1）能夠走到紅方相（NaCl）的位置，則黑卒1（AgNO3 1）就可以吃掉紅方相（NaCl），但若是黑車1 [Ca（OH）2 1]則無(wú)法吃掉紅相（NaCl）。AgNO3和NaCl存在AgNO3+NaCl= AgCl↓+NaNO3變化關(guān)系，而Ca（OH）2與NaCl之間不存在直接的化學(xué)變化。由于棋子的吃子受化學(xué)用語(yǔ)角色的限制，對(duì)棋手的要求更高，棋藝高者未必是最終贏家，化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)精通者往往勝算更大。另外雙方對(duì)弈前均有一次使用萬(wàn)能棋子和“拼棋”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)能棋子和“拼棋”考驗(yàn)雙方對(duì)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的熟知程度，棋子的可組合性及象棋吃子的多變性，增大了對(duì)弈的挑戰(zhàn)性和拓展性。初學(xué)者及基礎(chǔ)較差者“拼棋”的時(shí)候可以對(duì)照表1、表2，確保棋子正反面對(duì)應(yīng)。此游戲基本囊括初中常見的化學(xué)式和化學(xué)方程式，對(duì)物質(zhì)間的相互反應(yīng)訓(xùn)練尤其有效。此法適用于各層次的學(xué)生，但更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)弈。

4 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋使用建議

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其規(guī)則簡(jiǎn)單易上手，組合多變可拓展。象棋充分利用元素、化學(xué)式間的可組合性，對(duì)弈中利用棋子間的萬(wàn)千組合，引導(dǎo)學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用需要學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)有一定的了解與認(rèn)識(shí)，因此可安排在化學(xué)用語(yǔ)集中出現(xiàn)階段使用。象棋所涉元素（原子團(tuán)）、化學(xué)式的多樣性，棋子組合的可變性，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的困難。因此在象棋使用初期階段，不宜直接進(jìn)行“拼棋”，也不宜使用“萬(wàn)能棋子”；可按學(xué)生層次不同分成若干小組，先對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們熟悉象棋的各種玩法及使用的規(guī)則，讓他們組織和幫助其他同學(xué)進(jìn)行游戲。為減少學(xué)生在使用初期產(chǎn)生畏難情緒，可適當(dāng)減少元素（化學(xué)式）種類，如將紅方所涉的原子團(tuán)統(tǒng)一由“Cl”替代、黑方原子團(tuán)由“Na”替代。

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的最大特點(diǎn)在于棋子的可組合性與吃子的多變性，應(yīng)先通過單人游戲使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后方可進(jìn)行象棋對(duì)弈，不可操之過急。對(duì)弈時(shí)應(yīng)充分考慮雙方的層次水平，不宜差距過大；可先進(jìn)行接龍與暗棋對(duì)弈，切忌一開始就進(jìn)行明棋對(duì)弈。對(duì)弈時(shí)要合理利用規(guī)則，既要適度競(jìng)爭(zhēng)又要保持合作。在學(xué)生熟悉象棋的各種玩法及規(guī)則，并能靈活運(yùn)用的時(shí)候，可讓學(xué)生自由“拼棋”；教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，用同類或相近的化學(xué)式來(lái)代替象棋中的化學(xué)式，如可用K2CO3代替Na2CO3、Zn代替Fe；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可指導(dǎo)其使用“萬(wàn)能棋子”，以便拓展象棋的使用，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣潔.元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略[J].化學(xué)教學(xué)， 2013，（5）：14～16.

[2]王欽忠.核心概念在“化學(xué)方程式”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（3）：44～46.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：2.

（3）明棋。雙方確定角色后將棋子上層（正面）或下層（反面）朝上置于棋盤相應(yīng)位置，執(zhí)紅一方先走。雙方輪流各走一著，如果己方棋子能夠走到的位置有對(duì)方棋子存在，則考慮能否將對(duì)方棋子吃掉（形成新的物質(zhì)或存在某種化學(xué)變化），直至分出勝負(fù)或和棋為止。殺死對(duì)方將帥的一方勝出，若和棋則以所寫化學(xué)式（化學(xué)方程式）多者為勝方。如黑卒1（AgNO3 1）能夠走到紅方相（NaCl）的位置，則黑卒1（AgNO3 1）就可以吃掉紅方相（NaCl），但若是黑車1 [Ca（OH）2 1]則無(wú)法吃掉紅相（NaCl）。AgNO3和NaCl存在AgNO3+NaCl= AgCl↓+NaNO3變化關(guān)系，而Ca（OH）2與NaCl之間不存在直接的化學(xué)變化。由于棋子的吃子受化學(xué)用語(yǔ)角色的限制，對(duì)棋手的要求更高，棋藝高者未必是最終贏家，化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)精通者往往勝算更大。另外雙方對(duì)弈前均有一次使用萬(wàn)能棋子和“拼棋”的機(jī)會(huì)。萬(wàn)能棋子和“拼棋”考驗(yàn)雙方對(duì)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的熟知程度，棋子的可組合性及象棋吃子的多變性，增大了對(duì)弈的挑戰(zhàn)性和拓展性。初學(xué)者及基礎(chǔ)較差者“拼棋”的時(shí)候可以對(duì)照表1、表2，確保棋子正反面對(duì)應(yīng)。此游戲基本囊括初中常見的化學(xué)式和化學(xué)方程式，對(duì)物質(zhì)間的相互反應(yīng)訓(xùn)練尤其有效。此法適用于各層次的學(xué)生，但更適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)弈。

4 組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋使用建議

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋以其規(guī)則簡(jiǎn)單易上手，組合多變可拓展。象棋充分利用元素、化學(xué)式間的可組合性，對(duì)弈中利用棋子間的萬(wàn)千組合，引導(dǎo)學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)更有效的掌握化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)。

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的使用需要學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)有一定的了解與認(rèn)識(shí)，因此可安排在化學(xué)用語(yǔ)集中出現(xiàn)階段使用。象棋所涉元素（原子團(tuán)）、化學(xué)式的多樣性，棋子組合的可變性，都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在使用上產(chǎn)生一定的困難。因此在象棋使用初期階段，不宜直接進(jìn)行“拼棋”，也不宜使用“萬(wàn)能棋子”；可按學(xué)生層次不同分成若干小組，先對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們熟悉象棋的各種玩法及使用的規(guī)則，讓他們組織和幫助其他同學(xué)進(jìn)行游戲。為減少學(xué)生在使用初期產(chǎn)生畏難情緒，可適當(dāng)減少元素（化學(xué)式）種類，如將紅方所涉的原子團(tuán)統(tǒng)一由“Cl”替代、黑方原子團(tuán)由“Na”替代。

組合式化學(xué)用語(yǔ)象棋的最大特點(diǎn)在于棋子的可組合性與吃子的多變性，應(yīng)先通過單人游戲使學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后方可進(jìn)行象棋對(duì)弈，不可操之過急。對(duì)弈時(shí)應(yīng)充分考慮雙方的層次水平，不宜差距過大；可先進(jìn)行接龍與暗棋對(duì)弈，切忌一開始就進(jìn)行明棋對(duì)弈。對(duì)弈時(shí)要合理利用規(guī)則，既要適度競(jìng)爭(zhēng)又要保持合作。在學(xué)生熟悉象棋的各種玩法及規(guī)則，并能靈活運(yùn)用的時(shí)候，可讓學(xué)生自由“拼棋”；教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，用同類或相近的化學(xué)式來(lái)代替象棋中的化學(xué)式，如可用K2CO3代替Na2CO3、Zn代替Fe；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可指導(dǎo)其使用“萬(wàn)能棋子”，以便拓展象棋的使用，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

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