《電子產(chǎn)品組裝工藝與設(shè)備》課程教學(xué)改革探索

紀(jì)啟國++崔慶華++聶宗瑤++朱正國

摘 要：為了提高當(dāng)代高職電子類專業(yè)學(xué)生對電子產(chǎn)品組裝與設(shè)備的綜合運用能力，課程改革是高職發(fā)展的必然趨勢，而本課程是電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，對其進行課程改革，以項目任務(wù)教學(xué)為主線，通過一系列的改革，創(chuàng)新出一套與我們高職學(xué)生相適應(yīng)的課程體系，才能全面提高學(xué)生綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：電子工藝裝配 電子產(chǎn)品組裝 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0112-01

1 課程現(xiàn)狀

本課程是一門專業(yè)實踐課程，對電子類專業(yè)學(xué)生后續(xù)動手實踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內(nèi)容主要有：電路圖的識讀，和整機電子產(chǎn)品裝配技術(shù)等。如果同學(xué)們掌握了本門課程的學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將使自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到較大的提升。但是，目前在開展此課程時普遍存在如下共性問題。

1.1 課堂上教的滯后社會上用的

目前，高職院校專業(yè)實踐和專業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會用的。

1.2 實踐實訓(xùn)項目創(chuàng)新性不足

目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開展實習(xí)實訓(xùn)，但是開展的項目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對非常成熟，學(xué)生基本上沒有改進的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進行焊接、調(diào)度，對學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。

2 課程教學(xué)改革

為了解決這些問題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實驗，實訓(xùn)項目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)模式改革

目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實踐，再由實踐促進理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專業(yè)知識和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段改革

在本課程的課程教學(xué)過程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機的時候，我們先簡要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動直觀，有效地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的展開。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動參與，自己動手的興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點。因此，為了讓學(xué)生進入社會能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)實踐項目的同時，在理論教學(xué)中重點運用PPT課件、現(xiàn)場生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進入工廠能快速掌握。

3 實踐教學(xué)的改革

目前，51單片機教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機實現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴展性能非常強大，也為后期51單片機教學(xué)直接提供線路板，提高專業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機學(xué)習(xí)板”的實際例子，介紹了實踐教學(xué)改革。

項目任務(wù)的能力要求：

（1）元器件識別

要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對本項目所涉及的元器件，如圖1所示，進行認真的識別和熟悉，掌握其外部特性。

（2）焊接檢查與調(diào)試

首先，這個實踐項目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項目過程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過程中需要突出是規(guī)范運作，包括我們焊接點要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識讀能力，加強了學(xué)生對電子原理圖符號，電子實物和器件封裝的感性認識，圖2是我們學(xué)生焊接的實踐項目。

（3）實驗報告

實習(xí)報告是實踐實習(xí)項目中必不可少的環(huán)節(jié)，我們要求同學(xué)們把裝配過程中遇到的問題和解決的方法總結(jié)出來。除此之外，我們還要求學(xué)生盡量把實踐的工藝文件，電路原理圖和安裝調(diào)試中出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)，從總結(jié)中領(lǐng)會，體會。

4 改革后的教學(xué)效果

通過有針對性的改革，學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)技能，還基本掌握了SMT焊接技術(shù)，對書本知識點的了解也深刻了，比如，識圖、繪圖等。經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備綜合分析和解決實際問題的能力，反應(yīng)非常好。

參考文獻

[1] 李珈.淺談高職電子工藝實訓(xùn)的開展[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）.

[2] 李曉虹.《電子工藝》課程教學(xué)改革探索[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[3] 楊清學(xué).電子裝配工藝[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.endprint

摘 要：為了提高當(dāng)代高職電子類專業(yè)學(xué)生對電子產(chǎn)品組裝與設(shè)備的綜合運用能力，課程改革是高職發(fā)展的必然趨勢，而本課程是電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，對其進行課程改革，以項目任務(wù)教學(xué)為主線，通過一系列的改革，創(chuàng)新出一套與我們高職學(xué)生相適應(yīng)的課程體系，才能全面提高學(xué)生綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：電子工藝裝配 電子產(chǎn)品組裝 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0112-01

1 課程現(xiàn)狀

本課程是一門專業(yè)實踐課程，對電子類專業(yè)學(xué)生后續(xù)動手實踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內(nèi)容主要有：電路圖的識讀，和整機電子產(chǎn)品裝配技術(shù)等。如果同學(xué)們掌握了本門課程的學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將使自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到較大的提升。但是，目前在開展此課程時普遍存在如下共性問題。

1.1 課堂上教的滯后社會上用的

目前，高職院校專業(yè)實踐和專業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會用的。

1.2 實踐實訓(xùn)項目創(chuàng)新性不足

目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開展實習(xí)實訓(xùn)，但是開展的項目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對非常成熟，學(xué)生基本上沒有改進的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進行焊接、調(diào)度，對學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。

2 課程教學(xué)改革

為了解決這些問題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實驗，實訓(xùn)項目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)模式改革

目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實踐，再由實踐促進理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專業(yè)知識和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段改革

在本課程的課程教學(xué)過程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機的時候，我們先簡要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動直觀，有效地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的展開。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動參與，自己動手的興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點。因此，為了讓學(xué)生進入社會能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)實踐項目的同時，在理論教學(xué)中重點運用PPT課件、現(xiàn)場生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進入工廠能快速掌握。

3 實踐教學(xué)的改革

目前，51單片機教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機實現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴展性能非常強大，也為后期51單片機教學(xué)直接提供線路板，提高專業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機學(xué)習(xí)板”的實際例子，介紹了實踐教學(xué)改革。

項目任務(wù)的能力要求：

（1）元器件識別

要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對本項目所涉及的元器件，如圖1所示，進行認真的識別和熟悉，掌握其外部特性。

（2）焊接檢查與調(diào)試

首先，這個實踐項目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項目過程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過程中需要突出是規(guī)范運作，包括我們焊接點要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識讀能力，加強了學(xué)生對電子原理圖符號，電子實物和器件封裝的感性認識，圖2是我們學(xué)生焊接的實踐項目。

（3）實驗報告

實習(xí)報告是實踐實習(xí)項目中必不可少的環(huán)節(jié)，我們要求同學(xué)們把裝配過程中遇到的問題和解決的方法總結(jié)出來。除此之外，我們還要求學(xué)生盡量把實踐的工藝文件，電路原理圖和安裝調(diào)試中出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)，從總結(jié)中領(lǐng)會，體會。

4 改革后的教學(xué)效果

通過有針對性的改革，學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)技能，還基本掌握了SMT焊接技術(shù)，對書本知識點的了解也深刻了，比如，識圖、繪圖等。經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備綜合分析和解決實際問題的能力，反應(yīng)非常好。

參考文獻

[1] 李珈.淺談高職電子工藝實訓(xùn)的開展[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）.

[2] 李曉虹.《電子工藝》課程教學(xué)改革探索[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[3] 楊清學(xué).電子裝配工藝[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.endprint

摘 要：為了提高當(dāng)代高職電子類專業(yè)學(xué)生對電子產(chǎn)品組裝與設(shè)備的綜合運用能力，課程改革是高職發(fā)展的必然趨勢，而本課程是電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，對其進行課程改革，以項目任務(wù)教學(xué)為主線，通過一系列的改革，創(chuàng)新出一套與我們高職學(xué)生相適應(yīng)的課程體系，才能全面提高學(xué)生綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：電子工藝裝配 電子產(chǎn)品組裝 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0112-01

1 課程現(xiàn)狀

本課程是一門專業(yè)實踐課程，對電子類專業(yè)學(xué)生后續(xù)動手實踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內(nèi)容主要有：電路圖的識讀，和整機電子產(chǎn)品裝配技術(shù)等。如果同學(xué)們掌握了本門課程的學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將使自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到較大的提升。但是，目前在開展此課程時普遍存在如下共性問題。

1.1 課堂上教的滯后社會上用的

目前，高職院校專業(yè)實踐和專業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會用的。

1.2 實踐實訓(xùn)項目創(chuàng)新性不足

目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開展實習(xí)實訓(xùn)，但是開展的項目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對非常成熟，學(xué)生基本上沒有改進的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進行焊接、調(diào)度，對學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。

2 課程教學(xué)改革

為了解決這些問題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實驗，實訓(xùn)項目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)模式改革

目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實踐，再由實踐促進理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專業(yè)知識和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段改革

在本課程的課程教學(xué)過程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機的時候，我們先簡要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動直觀，有效地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的展開。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動參與，自己動手的興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點。因此，為了讓學(xué)生進入社會能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)實踐項目的同時，在理論教學(xué)中重點運用PPT課件、現(xiàn)場生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進入工廠能快速掌握。

3 實踐教學(xué)的改革

目前，51單片機教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機實現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴展性能非常強大，也為后期51單片機教學(xué)直接提供線路板，提高專業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機學(xué)習(xí)板”的實際例子，介紹了實踐教學(xué)改革。

項目任務(wù)的能力要求：

（1）元器件識別

要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對本項目所涉及的元器件，如圖1所示，進行認真的識別和熟悉，掌握其外部特性。

（2）焊接檢查與調(diào)試

首先，這個實踐項目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項目過程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過程中需要突出是規(guī)范運作，包括我們焊接點要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識讀能力，加強了學(xué)生對電子原理圖符號，電子實物和器件封裝的感性認識，圖2是我們學(xué)生焊接的實踐項目。

（3）實驗報告

實習(xí)報告是實踐實習(xí)項目中必不可少的環(huán)節(jié)，我們要求同學(xué)們把裝配過程中遇到的問題和解決的方法總結(jié)出來。除此之外，我們還要求學(xué)生盡量把實踐的工藝文件，電路原理圖和安裝調(diào)試中出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)，從總結(jié)中領(lǐng)會，體會。

4 改革后的教學(xué)效果

通過有針對性的改革，學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)技能，還基本掌握了SMT焊接技術(shù)，對書本知識點的了解也深刻了，比如，識圖、繪圖等。經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備綜合分析和解決實際問題的能力，反應(yīng)非常好。

參考文獻

[1] 李珈.淺談高職電子工藝實訓(xùn)的開展[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）.

[2] 李曉虹.《電子工藝》課程教學(xué)改革探索[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[3] 楊清學(xué).電子裝配工藝[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.endprint