孫金鳳

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。良好的行為習(xí)慣對人的一生起著重要的作用。小學(xué)一年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，也是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的好壞不但影響孩子性格、行為的形成，還直接關(guān)系到未來學(xué)習(xí)和工作的成功與否，因此需要教師特別重視。

本學(xué)期學(xué)校安排我重新從一年級帶一個(gè)大循環(huán)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我在此階段尤其重視對孩子們各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以求達(dá)到事半功倍的效果。

一年級孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沉浸在備受照顧和較少約束的幼兒園生活中。而小學(xué)生活相對于幼兒園生活，需要孩子具備更多的獨(dú)立和自我約束能力。那么，如何有效地讓孩子快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)孩子們有著良好行為習(xí)慣的班集體呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，可以嘗試以下“三部曲”。

一、提前說

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，對于猶如一張白紙的孩子，更需要在事前告訴他們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。如果總是等事情發(fā)生后再來糾正，就會(huì)讓孩子心中沒有警惕性，不能達(dá)到訓(xùn)練他們自我約束能力的目的。例如，我校中午有部分孩子在校吃中餐，鑒于之前一個(gè)班級的教訓(xùn)，我在開學(xué)第一天專門利用開飯的前一節(jié)課，具體告訴孩子們打飯時(shí)如何按組排隊(duì)，吃飯時(shí)不能聊天，不能撒飯菜在桌上，萬一撒了如何做等等。因?yàn)檫@節(jié)課的要求細(xì)致準(zhǔn)確，隨后吃飯時(shí)孩子們能及時(shí)根據(jù)要求約束自己，在第一天就很好地形成了良好的在校用餐習(xí)慣。孩子們對此“規(guī)矩”印象深刻，也能一直遵循。在我校十月份舉行的讀書節(jié)活動(dòng)中，“提前說”的作用得到了充分印證。讀書節(jié)活動(dòng)中有一項(xiàng)要求是全校師生在操場上根據(jù)定好的點(diǎn)排坐成巨大的“弟子規(guī)”三個(gè)字，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說，沒有明確要他坐在那干什么，時(shí)間長一點(diǎn)很難坐得住，最初彩排就出現(xiàn)了許多一年級孩子在操場上打滾玩耍的現(xiàn)象。而我在活動(dòng)之初就專門利用PPT給我班孩子講解了這次活動(dòng)的目的，排成什么圖案，告訴孩子們在此活動(dòng)中他們每一個(gè)人是排成“弟子規(guī)”外圍“書”形狀的一部分，而“書”是不能亂動(dòng)的。PPT生動(dòng)的展示，讓孩子們提前明白了自己在這次活動(dòng)中所扮演的重要角色，所以活動(dòng)自始至終我班孩子都表現(xiàn)相當(dāng)好。可見，“提前說”對于孩子們行為的自我約束能起到巨大的作用。

二、常評價(jià)

普勞圖斯說過：“習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的?！睂τ诤⒆觼碚f，自我約束的堅(jiān)持性是很難形成的，有教師總抱怨“我說了，他們就是不聽”。造成這種現(xiàn)象的原因是，教師只是說一兩遍，沒有在具體實(shí)施的過程中對孩子們進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)脑u價(jià)加以強(qiáng)化。依舊用在校就餐的例子來加以說明，按要求吃飯，幾天后孩子們好玩好動(dòng)的天性就暴露無遺，部分孩子吃飯時(shí)總不由自主地與同桌說話，別人都吃完了，他還剩很多。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花；適當(dāng)批評表現(xiàn)不好的孩子，并鼓勵(lì)他們，說老師相信他能改正錯(cuò)誤。倘若孩子不經(jīng)意再次出現(xiàn)類似情況，我會(huì)及時(shí)提醒。在這樣不斷糾正、約束、強(qiáng)化的過程中，孩子們良好的就餐習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣如此。由于之前上的幼兒園水平參差不齊，有很多孩子沒有養(yǎng)成良好的寫字姿勢，寫字的時(shí)候有歪著的、趴著的、站著的……握筆姿勢也不正確。為了讓孩子們有正確的坐姿，我先請一個(gè)孩子上來示范，并請大家評論哪些做得好，哪些做得不好。孩子們七嘴八舌地說，然后我總評，最后編兒歌“拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字……”讓孩子們對照兒歌坐好寫字。之后在每天的寫字課上，我都表揚(yáng)做得好、有進(jìn)步的孩子，鼓勵(lì)鞭策做得不夠的孩子。長期堅(jiān)持下來，現(xiàn)在我班是寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)的班級。

三、多總結(jié)

除了在實(shí)施過程中的及時(shí)評價(jià)，我也會(huì)在每周的班會(huì)課及每月的“班級之星”點(diǎn)評課上，給孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。這種“總結(jié)式”的評價(jià)，對于孩子們行為習(xí)慣的養(yǎng)成效果起了很大作用。記得上個(gè)月的“班級之星”評選出來后，我在班上又肯定了幾個(gè)上課表現(xiàn)突出的孩子，同時(shí)也指出了一些孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人都可以爭取獲得下一月的“班級之星”。在這個(gè)月中，被點(diǎn)評的這幾個(gè)孩子總在課前單獨(dú)對我說：“老師，這節(jié)課您看我的表現(xiàn)好不好？”如果他們的表現(xiàn)很好，下課之前我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他們。第二天上課伊始，我會(huì)再次對他們昨天的表現(xiàn)簡單地予以總結(jié)，鼓勵(lì)他們今天好好表現(xiàn)。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的行為也會(huì)帶動(dòng)其他孩子紛紛效仿，由此，整個(gè)班級良好的課堂習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要教師講究方法，耐心培養(yǎng)，做到勤檢查、嚴(yán)督促，直到孩子良好的行為習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，從而讓孩子終身受益?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〉掳部h第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint