淺談切實(shí)提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果

趙雨

摘 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性， 教學(xué)方法要結(jié)合高職學(xué)生接受教育的特點(diǎn)進(jìn)行選擇與創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)不僅重視課堂教學(xué)，而且把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)，很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)知識(shí)面窄的缺陷。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 討論式教學(xué) 案例分析教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0148-01

新世紀(jì)伊始，中國(guó)面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)、新環(huán)境的挑戰(zhàn)，使得我國(guó)高職院?！皟烧n”的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很多變化，尤其是我國(guó)高職院校思想政治教育又受國(guó)家大環(huán)境的直接影響，隨著中國(guó)社會(huì)知識(shí)總量的快速增加，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛運(yùn)用，這些都對(duì)我國(guó)高職院?！皟烧n”的教學(xué)方法的改革也提出了很多具體的需求，迫切要求我們教師把教育教學(xué)改革提到議事日程。

近年來(lái)，我國(guó)高職院校思想政治理論課在廣大教師的積極探索和實(shí)踐中已經(jīng)形成了許多切實(shí)可行的教學(xué)形式，比如：研討型、辯論型、體驗(yàn)型等課堂實(shí)踐教學(xué)方式和社會(huì)實(shí)踐方式，這些教學(xué)改革方式突破了課堂理論教學(xué)的限制，讓教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段更加的靈活實(shí)用，我在這些教學(xué)改革的啟迪下針對(duì)我們學(xué)院學(xué)生的具體特點(diǎn)，從以下三種教學(xué)方法實(shí)施教育教學(xué)總目標(biāo)。

1 討論式教學(xué)

討論式教學(xué)方法主要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想觀念和他們自身存在的共性問(wèn)題，以及他們的實(shí)際需要進(jìn)行組織教學(xué)，采用集體討論的形式讓他們的思維靈活的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，人人主動(dòng)踴躍的發(fā)言討論，鍛煉他們的智力思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自主精神和民主意識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)精神。

我在講授“遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序”時(shí)，針對(duì)學(xué)生的切身感受以“校園不文明行為”進(jìn)行了討論式教學(xué)法，學(xué)生在參與這次的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到了教育，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與思考促使了學(xué)生正確的日常行為的養(yǎng)成，能夠自覺(jué)抵制一些不文明行為，為營(yíng)造良好的校園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也能夠盡一份自己的力量。

討論式教學(xué)方法還需要我們創(chuàng)設(shè)一些情景，具體策劃實(shí)施的過(guò)程中還需要我們?nèi)フ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，鍛煉他們的組織表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，使他們能靈活地轉(zhuǎn)換觀察問(wèn)題的視角，增強(qiáng)自信心，可以說(shuō)討論啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想的啟迪具有實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義法制觀念， 提高思想道德素質(zhì)， 解決成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

2 案例分析教學(xué)

案例分析教學(xué)是使學(xué)生從真實(shí)情況中得到啟發(fā)教育的重要方法。典型案例在教學(xué)中進(jìn)行講解分析，并與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合能取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)可以幫助當(dāng)代大學(xué)生明辨是非，樹(shù)立自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

理想信念是新課程的教育重點(diǎn)問(wèn)題，也是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如講“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”時(shí)，我如果在理論上講“人為什么需要確立崇高理想信念”、“什么樣的理想是崇高理想”等就會(huì)顯得枯燥乏味，而結(jié)合“世界雜交水稻之父”袁隆平的事跡和“10·24”長(zhǎng)江大學(xué)見(jiàn)義勇為英雄集體的事跡等案例來(lái)講就會(huì)生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)。又比如講“加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合河北省國(guó)稅局局長(zhǎng)李真因受賄、貪污罪于2003年10月9日被河北省高級(jí)人民法院終審判處死刑的例子，且引用李真自己反思的話：“人可以沒(méi)有金錢， 但不能沒(méi)有信念，喪失信念，就要?dú)缫簧??！卑咐苡行У貙⒄卫碚撆c社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這種現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的課程的教學(xué)中，把一些典型事例分析研究后運(yùn)用在教學(xué)中是一個(gè)值得我們探索的新模式，這種模式使教育對(duì)象增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，使大學(xué)生受到了更真實(shí)的深切的教育，為提高大學(xué)生道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了一條新的路徑。

3 開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是延伸課堂教學(xué)的一種新的形式，也是大學(xué)生暢談人生的精神家園，，更是一塊很好的學(xué)習(xí)園地，同學(xué)們分享對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，使他們相互之間的交流方便快捷，具有即時(shí)性、開(kāi)放性，互學(xué)性，自主性。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的很好紐帶，滿足了當(dāng)代大學(xué)生的精神和心理的需要，他們?cè)敢獍炎约旱臍g樂(lè)、體驗(yàn)、憧憬與他人分享和交流，從而得到精神的慰藉和心理的關(guān)懷，得到身心的愉悅。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生用文字充分表達(dá)思想的一種形式，提供了提問(wèn)、討論的新載體，人人都有發(fā)言權(quán)，也給性格內(nèi)向的學(xué)生的情感表達(dá)創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)。它圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，具有發(fā)散性的思維特征，使課堂教學(xué)的許多問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，讓我們對(duì)人生社會(huì)、理想道德、信仰情感等問(wèn)題進(jìn)行廣泛的思考和真實(shí)的領(lǐng)悟。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流的文字充滿真誠(chéng)，這些文字對(duì)于思想教育具有很大的意義和價(jià)值，使我們教師第一時(shí)間了解大學(xué)生的思想，熟悉他們的語(yǔ)言，拉近和他們的距離。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論的內(nèi)容和題目讓學(xué)生思想活躍積極，他們由常規(guī)模式中的教育客體向教育主體地位轉(zhuǎn)化，教育的方式由外在教育向內(nèi)在教育轉(zhuǎn)化。

我在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方法得到了教學(xué)水平的提高，這種以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方式取得了很好的教學(xué)效果，同時(shí)，還可以開(kāi)展課堂主題活動(dòng)、專題研討會(huì)、播放音像資料、模擬情境演練、討論與演講等多種形式，在這些形式的活動(dòng)中學(xué)生還要收集、分析、整理相關(guān)的資料，以及校園或社會(huì)調(diào)查，具有明顯的實(shí)踐性。

總而言之，本課程實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性都比較強(qiáng)，教學(xué)方法要結(jié)合高職學(xué)生接受教育的特點(diǎn)進(jìn)行選擇與創(chuàng)新，當(dāng)代大學(xué)生注重自我意識(shí)和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)中要充分考慮他們的思想特點(diǎn)和心理需求，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)相互作用的統(tǒng)一，推行激發(fā)學(xué)生積極性和自主意識(shí)，自主學(xué)習(xí)和自我教育，加強(qiáng)師生之間平等交流、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)方法，我們還要大膽創(chuàng)新，運(yùn)用正確的教學(xué)理念設(shè)計(jì)與實(shí)施教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的情感意志和能力行為等方面有針對(duì)性的教育培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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