何群英

語文知識的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生更好地繼承中國傳統(tǒng)文化，更對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分積極的推動作用。在語文課堂中，教師往往注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的引領(lǐng)，而忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的客觀事實，這就十分不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免“填鴨式”教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)目的。在這種教學(xué)模式之中，充分地體現(xiàn)了以生為本的核心理念。教師不再像過去那樣完全支配著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至在課后，學(xué)生的生活也被繁重的課后作業(yè)所填滿。這不僅極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更容易使同學(xué)們產(chǎn)生十分嚴重的厭學(xué)情緒。教師通過引導(dǎo)式教學(xué)方法，只給同學(xué)們指出一個學(xué)習(xí)的大概方向，為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)提供一個可借鑒的框架，積極鼓勵學(xué)生在借鑒此框架的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。這樣不僅極大地提高了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性，更增加了學(xué)生的自主空間，使其勞逸結(jié)合，避免厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.引導(dǎo)問答，活躍課堂氣氛

引導(dǎo)式教學(xué)模式在日常語文課堂中應(yīng)用的過程中，通常需要語文教師和學(xué)生之間通過問答的方式來達成教學(xué)目的。例如：在講到《三國演義》時，教師可以問學(xué)生，曹操具有哪些優(yōu)點？通過這次問答，能夠充分地發(fā)揮同學(xué)們的想象空間和創(chuàng)新意識。在《三國演義》這部作品中，羅貫中極力地贊美劉備而貶斥曹操，這就導(dǎo)致很多人在閱讀《三國演義》之后，都對曹操產(chǎn)生十分討厭的情緒。然而，在歷史上，曹操是一個很有能力的統(tǒng)治者，在他的統(tǒng)治范圍之內(nèi)，百姓的生活還是十分安定的。在語文課堂之中，通過簡單的問答，能夠極大地促進學(xué)生自主思考。通過課堂中的討論，又能夠極大地活躍語文課堂氣氛，使同學(xué)們充滿興趣的學(xué)習(xí)。

3.自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在以往語文課堂的教學(xué)模式中，通常是教師在三尺講臺上侃侃而談，而學(xué)生在講臺下沒有任何發(fā)言的余地，這就導(dǎo)致了教師所講的知識和學(xué)生所思考的內(nèi)容具有偏差。甚至很多學(xué)生，在針對某些問題時，甚至沒有獨立思考的余地，完全被教師個人觀點所左右。通過引導(dǎo)式教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了一個獨立思考的空間，在針對某些問題時，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這對于學(xué)生而言，是可貴的。因此，教師在語文課堂中通過對學(xué)生思維進行科學(xué)的引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

二、針對提高語文教學(xué)效率提出的建議

1.師生進行溝通，近距離教學(xué)

在眾多學(xué)校中，為數(shù)眾多的教師都將自身定位于高高在上的地位，這就導(dǎo)致了在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生不敢和教師進行溝通和交流。隔膜因此而產(chǎn)生，這種隔膜極大地阻礙了教師進一步了解學(xué)生的思想。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。對于教師而言，要想提高教學(xué)效率，就必須充分地了解學(xué)生的思想狀態(tài)。因材施教，只有了解不同學(xué)生之間不同的要素稟賦，才能針對性地對學(xué)生進行高效的教學(xué)。

2.引進先進的教學(xué)方式，以興趣主導(dǎo)語文課堂

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣能夠幫助學(xué)生在某一領(lǐng)域取得非凡的成就。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地引進和創(chuàng)新一些新的科學(xué)教學(xué)方式。例如：在日常語文課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)。在過去多年的經(jīng)驗檢驗中，多媒體教學(xué)法和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法都是十分科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生而言，枯燥的課本講義與生動有趣的多媒體教學(xué)方式是不可同日而語的，通過多媒體教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠極大地提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助提高學(xué)生對于知識的理解和掌握。

3.為學(xué)生推薦書目，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

讀一本好書，就是在和一個偉大的靈魂進行談話。因此，讀書對人的影響是十分重要的。教師在授課之余，應(yīng)該向同學(xué)們推薦一些充滿正能量的書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》《老人與海》等書。在這些書中，主人公都十分熱愛生命，在面對人生中種種困難時，他們都能夠堅定的面對。而學(xué)生們在閱讀這些書的時候，能夠受書中正能量的感染，在人生中，也能夠勇于拼搏，自強不息。

隨著我國教育事業(yè)和文化事業(yè)的不斷進步，教學(xué)方法也層出不窮。而引導(dǎo)式教學(xué)在很大程度上主張充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充滿創(chuàng)新意識的進行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進學(xué)生對于語文知識的理解和掌握，對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)具有十分積極的影響意義。

（作者單位：安徽亳州市蒙城縣小澗中心小學(xué)）