王慶云

摘 要：近年來，隨著大學(xué)教育體制改革的不斷發(fā)展和完善，韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，實(shí)踐能力不僅能夠表現(xiàn)學(xué)生的韓語翻譯素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，作為翻譯課程的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力的培訓(xùn)內(nèi)容已成為廣大大學(xué)教師研究分析的熱點(diǎn)問題。基于此，該文將結(jié)合韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)課題進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：韓語專業(yè) 翻譯課程 實(shí)踐能力 培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0106-01

目前，受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，翻譯領(lǐng)域中的韓語專業(yè)翻譯人才需求量大幅度增加，為促進(jìn)中韓交流文化的發(fā)展，我國各省市高校也紛紛開設(shè)了韓語專業(yè)翻譯課程，并將教學(xué)重心定位在提高學(xué)生韓語交流實(shí)踐能力培養(yǎng)上，由此可見，實(shí)踐能力培養(yǎng)是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)韓語翻譯人才的重要研究課題。

1 韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容在體制上并沒有創(chuàng)新性突破，以教師講解為主，翻譯教材為輔的教學(xué)機(jī)制是高校常用的教學(xué)方式。隨著翻譯課程教學(xué)在韓語專業(yè)教學(xué)中的地位不斷提升，邊翻譯邊講解的教學(xué)模式逐漸演變成了交互式語言練習(xí)，這種交互性學(xué)習(xí)不僅提高了翻譯課程教學(xué)的針對(duì)性，還充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、人才市場(chǎng)需求的雙重影響下，實(shí)踐能力培養(yǎng)逐漸成為翻譯課程的主體教學(xué)內(nèi)容。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前出版的韓語翻譯教材中，有近78.45%的教材內(nèi)容偏重于理論，注重翻譯理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授，大部分教材對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)促進(jìn)作用不強(qiáng)。同時(shí)，很多教材內(nèi)容都沒有切入社會(huì)實(shí)際，并沒有滲透過多社會(huì)性、實(shí)踐性、功能性的鍛煉內(nèi)容，上述問題給韓語專業(yè)教師的翻譯課程教學(xué)帶來了很大的影響。

2 韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1 實(shí)踐能力理論分析

實(shí)踐能力是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中去的一種技能，這種技能不僅可以提高知識(shí)的使用價(jià)值，還能突顯出高校教育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，對(duì)于韓語翻譯專業(yè)的學(xué)生來講，口語能力、邏輯思維能力、翻譯能力是韓語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的首要應(yīng)用性能力，和大多數(shù)語言教學(xué)相同，這三種能力是實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心，可以直接影響翻譯課程的教學(xué)效果[2]。

2.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)在翻譯課堂教學(xué)中的作用

在高級(jí)教育中，翻譯課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是具有一定針對(duì)性的，口譯訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練等基本技能訓(xùn)練可以改變?cè)薪逃齼?nèi)容。因此，翻譯課程的教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)復(fù)雜，只有理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相互結(jié)合才能進(jìn)一步加深翻譯課程的影響價(jià)值。翻譯課程教學(xué)可以有效的將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一種切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練、培養(yǎng)中細(xì)化韓語詞匯、語法的應(yīng)用功能，以此提升自身對(duì)語言的控制能力、翻譯能力[3]。

3 提高韓語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)價(jià)值的對(duì)策分析

通過上文對(duì)韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究可知，無論是在教材選編上，還是在教育模式、教學(xué)技術(shù)上，翻譯課程教學(xué)并沒有突顯出實(shí)踐能力培訓(xùn)的作用和價(jià)值。該文針對(duì)上述內(nèi)容，提出以下幾點(diǎn)合理性建議。

3.1 豐富教材內(nèi)容

以教材為中心的翻譯課程教學(xué)必須引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)口語教材內(nèi)容，如樸槿惠就職演講、韓國娛樂新聞等，這些影像資料可以幫助學(xué)生了解正確的韓語發(fā)音，讓學(xué)生在中文字幕、韓語發(fā)音中找到同步翻譯的切入點(diǎn)。將韓國文化引入翻譯教材當(dāng)中，找出特殊口語化詞語的應(yīng)用特征，并進(jìn)行歸納和總結(jié)。將日常翻譯場(chǎng)景轉(zhuǎn)化到翻譯教材中，如學(xué)生實(shí)習(xí)中常見的翻譯場(chǎng)景、特定翻譯情境等，這些資料作為課后專項(xiàng)訓(xùn)練教材，可以加深學(xué)生對(duì)“實(shí)踐性”教材的認(rèn)識(shí)理解程度[4]。

3.2 引用科學(xué)性的教學(xué)模式

以往，翻譯課程教學(xué)中學(xué)生的能力訓(xùn)練時(shí)間很少，學(xué)生在課堂上得到實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)也非常少。因此，大學(xué)教師還應(yīng)引進(jìn)“第二課堂活動(dòng)”，通過課堂活動(dòng)延伸翻譯教學(xué)的影響力，如模擬創(chuàng)建翻譯公司，開展韓國電影配音比賽，組織韓語翻譯公益性活動(dòng)等，活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生帶入一個(gè)全新的課堂環(huán)境，將課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練有機(jī)的融合在一起，達(dá)到鍛煉學(xué)生韓語翻譯能力的教學(xué)目的。

3.3 加強(qiáng)輔助性教學(xué)課題的開發(fā)力度

教師作為開展一系列教學(xué)活動(dòng)的主體，其韓語翻譯水平也需不斷完善和提高。了解韓國與中國之間在經(jīng)濟(jì)、文化、政治中的關(guān)聯(lián)性發(fā)展內(nèi)容，如汽車產(chǎn)業(yè)、造船產(chǎn)業(yè)、娛樂業(yè)、政治溝通項(xiàng)目等，教師應(yīng)深入到韓資企業(yè)或與中國有合作關(guān)系的機(jī)構(gòu)當(dāng)中去，熟悉韓語翻譯的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，了解現(xiàn)場(chǎng)翻譯的重點(diǎn)與中心，掌握專業(yè)術(shù)語、詞匯的應(yīng)用習(xí)慣等，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到翻譯課堂中。教師將這些實(shí)踐性、應(yīng)用價(jià)值非常大的翻譯課題引入實(shí)踐能力培養(yǎng)中可以大幅度增加學(xué)生的翻譯素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中韓翻譯行業(yè)的了解能力[5]。

3.4 創(chuàng)建專項(xiàng)能力培訓(xùn)項(xiàng)目

專項(xiàng)能力培訓(xùn)是將重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成一種能力培養(yǎng)項(xiàng)目，如教師與學(xué)生一起參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合在企業(yè)、政治機(jī)構(gòu)工作中的翻譯經(jīng)驗(yàn)以及翻譯問題，展開教學(xué)討論。老師針對(duì)學(xué)生存在的切實(shí)翻譯問題，創(chuàng)建獨(dú)立的培訓(xùn)項(xiàng)目，如口語能力、翻譯能力、邏輯思維能力等，通過階段性訓(xùn)練，改善學(xué)生翻譯習(xí)慣、增強(qiáng)其口語、聽力能力，以達(dá)到填補(bǔ)翻譯課程教學(xué)漏洞的培訓(xùn)目的，增加實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性與應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

該文結(jié)合韓語專業(yè)翻譯課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、理論內(nèi)容以及解決對(duì)策，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)決策進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。作為核心教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)不斷探索翻譯課程教學(xué)中存在的問題，努力完善、調(diào)整教學(xué)模式、方法、內(nèi)容，從鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、滿足其實(shí)際就業(yè)需求角度出發(fā)，開展個(gè)性化、科學(xué)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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