夏玲玲

中華民族具有悠久的歷史，其文化進步離不開語文教育。從牙牙學語，父母教你認字、背唐詩宋詞，我們就開始接觸語文。在素質(zhì)教育喊得震天動地、應試教育抓得扎扎實實的今天，學校和語文教師更加重視高中語文教學的質(zhì)量。如何使高中語文教學有突破性的發(fā)展，全面提高高中語文教學質(zhì)量，是廣大語文教師一直探索的問題。在20世紀90年代，反思性教學被引入了我國高中語文教學，教師在教學實踐中，批判性地考察自主行為的表現(xiàn)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，給予支持、肯定或者修正、否定，加強自身的知識學習，提高教學實踐的合理性，使語文教師全面形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，突破基礎(chǔ)教育課程改革和學生發(fā)展存在的問題，提高高中語文教學質(zhì)量，使學生在高考中取得優(yōu)異的成績，更好地為社會提供優(yōu)秀的人才。

高中語文不僅在高考中占有重要的一席之地，也逐漸成為審視學生綜合素質(zhì)的參考。高中語文涉及的知識面比較廣，語法結(jié)構(gòu)比較多，大量的文章、古詩詞需要掌握背誦，同時，學生還承受著高考的巨大壓力，導致學生高中語文學習成績始終提高不明顯，有的學生甚至認為語文沒有什么可學之處，從而放棄對語文的學習。針對這些問題，作為知識的傳播者，班級的靈魂——語文教師，必須打破過去傳統(tǒng)的語文教學方式，不斷實踐，探索適應當代學生學習語文的教學方法和模式。

新課標的實施使高中語文教學的模式和理念發(fā)生了較大的變化，反思性教學逐漸被引入高中語文教學中。教師的權(quán)威性讓學生產(chǎn)生較大畏懼感，再加上教師對自身的教學模式和方法并沒有過多的反思，導致高中語文教學存在很多問題。反思性教學使教師對教學過程或者成果進行反思和改進，對教學活動和教學實踐反復比較、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時地處理、更新和彌補。在語文教學過程中，改變教師絕對控制課堂的地位，不僅要關(guān)注學生成績的提高，更要關(guān)心學生全面發(fā)展的問題。利用反思性教學，不僅有利于提高教師的專業(yè)知識，在無形中，也促進了學生能力的提高。

高中語文反思性教學是一種先進的理念，能夠促進高中語文教學的發(fā)展和教育水平的提高。語文反思性教學運行的基本環(huán)節(jié)包括了備課、預習和反思等，教師在進行語文教學時，應該多站在學生的角度，不斷審視、反思自身存在的問題。下面，筆者就以蘇教版高中語文教材為例，對高中語文反思性教學的運作方式進行分析總結(jié)。

一、溝通與合作

高中語文反思性教學模式實現(xiàn)了師生之間和生生之間的相互溝通和合作。教師可以引導和啟發(fā)學生在教學過程中發(fā)表自己的見解和看法，促進教師和學生之間的相互交流和討論。教師應該多鼓勵學生大膽地制定學習目標，熱烈地討論問題，做到懂什么說什么，暢所欲言，積極發(fā)表自己的主張和意見，形成良好的溝通合作氛圍。

例如，在每次單元考試后，由教師主動講評、學生被動接受的模式轉(zhuǎn)變成師生集體評議，形成一個信息交流的反饋系統(tǒng)。然后學生可以和某個同學進行互改互評，總結(jié)經(jīng)驗，師生形成一種真誠的合作關(guān)系。在高中語文教材第一專題“向青春舉杯”中，有一個活動題目是設計未來，教師可以引導學生根據(jù)自身實際，設計出一個未來人生規(guī)劃，在其設計過程中，教師和學生都應該不斷地反思自身存在的不足并制定出改進措施，最后通過師生之間的溝通交流，提高學生的積極性和主動性，使其感受到語文的內(nèi)涵和魅力。

二、合理安排反思性教學內(nèi)容

在蘇教版高中語文必修一第一專題和第二專題的教學中，教師應該注意把近代詩歌和古代詩歌在教學模式和教學內(nèi)容上進行區(qū)分。

如第一專題《沁園春·長沙》，教師在上課之前，就應該對此教學內(nèi)容有充分的了解，從當時毛澤東所處的環(huán)境和中國的時代背景，對文章的用詞、押韻等和其對近代詩歌的貢獻進行講解。鼓勵學生朗誦這首鏗鏘有力的詩詞，體會風華正茂、青春年少、激情澎湃的熱血豪情，激發(fā)學生對詩歌的熱愛，提高學生對高中語文學習的興趣。

第二專題中荀子的《勸學》和韓愈的《師說》，激發(fā)學生對我國古代文化的研究興趣，教師可以根據(jù)學生所掌握的情況合理安排教學內(nèi)容，讓學生體會文言文的精髓。在教學過程中，語文教師應該根據(jù)以往的經(jīng)驗，科學準確地判斷學生在學習過程中哪部分的知識掌握得比較好，哪部分理解得比較差，對自身的教學效果進行反思和總結(jié)。

三、采用個別化教學方式

在高中語文中引入反思性教學，其最終目的就是有效地開展語文教學，提高學生的學習成績，促進學生全面發(fā)展。反思性教學不僅僅是教師對教學效果的反思，學生也應該參與其中。在高中語文學習中，教師應該鼓勵學生帶著問題進行語文學習，提高學生的學習興趣和自信心。對于基礎(chǔ)相對較差的學生，教師應該采取個別化教學方式，不歧視、忽略學習病苗，反而應該對其進行關(guān)愛。

首先，在每學期或者每月、每一周開始時，教師應該激勵學生制定出相應的學習目標和規(guī)劃，引導學生自主選擇時間和地點自學教材內(nèi)容。同時在單元或者每周學習結(jié)束時，教師應該進行歸納總結(jié)，并且積極引導學生進行自我學習評價。

其次，利用計算機多媒體進行教學，能夠生動、形象、直觀地為學生展示語文學習的內(nèi)容和語文的魅力。在高中語文教材必修二第四專題朱自清《荷塘月色》一文教學中，教師應該課前收集關(guān)于清華園荷塘月色的視頻，在課堂上播放，便于學生快捷、直觀的了解人物情緒波動的特點，甚至可以身臨其境，使學生感受語文的魅力，提高學生對語文學習的興趣和能力。

再次，由美國匹茲堡大學研究中心制定的個別規(guī)定教學是高中語文反思性教學的一大策略。教師可以根據(jù)學生的興趣和態(tài)度，規(guī)定學生進行語文文章的閱讀，同時使用電化視聽媒體，及時掌握學生的閱讀情況。

另外，對學生學習后的評價也是非常重要的。教師在評價時，必須注意采用適當?shù)恼Z言，鼓勵學生多進行語文學習。同時，要求學生做好讀書筆記，以便教師對學生的疑問進行分析講解。課后，教師應該做好知識重點、難點的記錄，定期引導學生復習，使學生掌握知識更加牢固，從而提高學生的語文成績，促進學生的全面發(fā)展，使得高中語文教學質(zhì)量和模式進入一個嶄新的發(fā)展階段。

高中語文反思性教學在新課標理念的支撐下，打破了傳統(tǒng)的教學模式和方法。其通過利用計算機多媒體技術(shù)，合理的安排反思性教學內(nèi)容，加強師生和生生之間的溝通合作，激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而提高高中語文成績，促進學生全面發(fā)展，較好地實現(xiàn)了反思性教學在高中語文教學中的價值。

作者單位：江蘇省黃橋中學（225411）