侯正玉

高中語文教學(xué)不僅要滿足學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的需求，還要適應(yīng)新課程標(biāo)準的要求。廣大語文教師需要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，使之能符合高中生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理，從而促進有效教學(xué)的生成。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1教師未能掌握科學(xué)的教學(xué)方式

高中階段的學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，而語文教學(xué)本身是一項浩大的系統(tǒng)工程，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠在一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有明顯的促進作用。教學(xué)理論和教學(xué)實踐的順利開展都離不開教學(xué)方法的使用，教學(xué)方法的產(chǎn)生與教學(xué)活動相同步。教師在實際教學(xué)過程中使用科學(xué)的教學(xué)方法能夠縮短實際教學(xué)時間，還能讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。種種因素的限制，致使大多數(shù)高中語文教師在實際教學(xué)過程中使用的依然是較為滯后的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而阻礙了他們的創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。

2重視語文的工具性，忽視了人文性

雖然素質(zhì)教育的相關(guān)理念已深入人心，但是受應(yīng)試教育思維的影響，語文教學(xué)以高考應(yīng)試為中心，忽視了這一學(xué)科中的人文性，在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生逐漸演變成學(xué)習(xí)工具，發(fā)展成沒有思想的人，這不符合現(xiàn)階段的教育精神，也讓教師在備課過程中所花費的人力和物力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出入較大。高中語文教師為了能夠讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文知識來應(yīng)對高考，依然沿用傳統(tǒng)的、滿堂灌的教學(xué)方式，追求對學(xué)生進行信息傳播，不能充分將學(xué)生的興趣和實際接受能力考慮其中，這樣的教學(xué)方式與素質(zhì)教育的相關(guān)理念嚴重悖離，影響了有效教學(xué)方式方法的順利開展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，走出教學(xué)誤區(qū)

1改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

語文教師要想提高實際教學(xué)質(zhì)量，就要順應(yīng)發(fā)展潮流，更新教學(xué)觀念、做到與時俱進。若語文教師只是一味地使用陳舊教案進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)手段過于落后、教學(xué)過程過于機械、教學(xué)思想過于僵化，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師要突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)手法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中與實際教學(xué)現(xiàn)狀不相符合的部分，勇敢接受學(xué)生所提出的各種質(zhì)疑。教師還要不斷研究學(xué)生和教材，利用學(xué)生感興趣的方式講解教材內(nèi)容，使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能在實際教學(xué)過程中發(fā)揮其主觀能動性。教師不要一味地依賴教材，應(yīng)做到大膽取舍，因時制宜，不要為了讓學(xué)生掌握全面的語文知識而面面俱到。及時了解語文教學(xué)的各種動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行研究性教學(xué)，使用高中學(xué)生感興趣的活動課加大他們的參與性。

語文教師要保證自我知識面的廣闊性，在實際教學(xué)過程中能夠做到旁征博引，從而使語文課堂更具趣味性和知識性。語文教師要關(guān)注周邊社會生活的種種變化，從而讓教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。在科技發(fā)展迅速的當(dāng)今社會，語文教師要掌握系統(tǒng)科學(xué)的多媒體信息，只有掌握這種先進的教學(xué)方法，才能在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多具有現(xiàn)實意義的語文知識。

2改變?nèi)A而不實的教學(xué)形式

高中語文教師不能僅僅為了追求教學(xué)形式而采用花里胡哨的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法對于高中生的長遠發(fā)展起不到實質(zhì)性的作用。為了改變這樣的教學(xué)方式，語文教師要認真對教綱進行鉆研，研究閱讀、作文以及口語交際等相關(guān)優(yōu)秀的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)教學(xué)思想中的固步自封，對先進科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)原則進行借鑒，形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。高中語文教師無論采取哪種教學(xué)方式都要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，不可固步自封、不可好高騖遠。

教師不要認為實際教學(xué)過程是自己進行表演的過程，一定要保證師生之間能夠進行平等的交往和對話，發(fā)揮出教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生健康成長的實際作用。語文課堂不僅是教師傳授知識的場地，更是師生之間對語文實際知識進行探究和交流的實際場所。有的語文公開課堂上，教師對于教材中的華美辭章、動人情節(jié)以及豐富想象總是投入超過實際要求的精力，他們一度希望在學(xué)生面前扮演知識淵博的師長角色，雖然在短期教學(xué)過程中，這樣教學(xué)方式能夠取得較大的反響，但是，學(xué)生很難通過這樣的教學(xué)方式真正掌握語文知識。

三、運用各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教師在實際教學(xué)過程中所扮演的是引導(dǎo)者的角色，表現(xiàn)出來的各種情緒會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，教師要保證學(xué)生能夠與自己的情感和思想產(chǎn)生共鳴。通過各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，把握實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在掌握各種語文知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中語文教師要在實際教學(xué)過程中對語文課本中的人物形象進行滲透，通過語言、細節(jié)、動作以及各種事跡引導(dǎo)學(xué)生分析各種人物形象，盡可能讓學(xué)生在腦海中形成主人公的形象。這樣的滲透教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解人物的情感和思想，讓他們與作者產(chǎn)生各種情感上的共鳴。在進行《記念劉和珍君》教學(xué)時，教師可以對劉和珍擔(dān)任“風(fēng)潮”領(lǐng)袖等各種事跡進行講解，來塑造劉和珍勇于斗爭、追求真理的形象，從而讓學(xué)生感受劉和珍的種種高尚品質(zhì)。

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文課本中的重點語句實施誦讀滲透，有感情地對著名作品進行誦讀，讓學(xué)生能夠?qū)γ悦溥M行誦讀，加深對各種語文作品的理解。高中語文教材有很多歷久不衰的名言警句，這類教材有著影響深遠的文學(xué)特色和豐富的思想內(nèi)容，對于這類優(yōu)秀的語文教材，教師要抓住其實際內(nèi)涵所在，指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)誦讀。例如在講授《離騷》時，讓學(xué)生反復(fù)進行有感情的誦讀，從而來理解屈原的各種理解民意、為民奮斗以及其他情懷。教會學(xué)生在人生道路上面對各種困難時，要勇往直前、開拓進取。

語文教師要充分利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的趣味性、交互性、感染力以及表現(xiàn)力保證教學(xué)手段發(fā)揮出實際作用。例如在講授《琵琶行》課文時，教師可以通過音樂素材、多媒體動畫以及聲情并茂的朗讀讓學(xué)生感受到各種教學(xué)畫面，讓學(xué)生感受各種教學(xué)氛圍，從而體會詩詞中的悲涼沉郁的情感基調(diào)，為他們鑒賞詩歌奠定一定的感情基調(diào)。

總之，高中語文教學(xué)是一個相對系統(tǒng)、相對復(fù)雜的過程，這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)定勢和思考模式，教師只有在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上開展各種教學(xué)活動，才能引導(dǎo)他們進行有效的學(xué)習(xí)，不斷增強自己的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育理念中與實際發(fā)展不相符合的部分，結(jié)合新的教育方式和教育指導(dǎo)方針對學(xué)生進行素質(zhì)教育，從而促進有效教學(xué)的順利進行。

作者單位：山東省壽光市第一中學(xué)（262700）