高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探討

高志玲

摘 要：通過對(duì)2010級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中知識(shí)與技能適應(yīng)職業(yè)崗位要求情況的調(diào)研，了解我校課程體系、教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室條件已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。藥學(xué)系在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 教學(xué)改革 職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0138-01

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主要為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)檢驗(yàn)技術(shù)人才。我校自1995年開設(shè)這個(gè)專業(yè)以來，一直不斷在探索與積累，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。但?？茖W(xué)生不同于以往的中專生，我們的教育思想仍沿用傳統(tǒng)的教育理念，課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室條件改變不大。我校?？茖哟吾t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是2010年開始招生。通過對(duì)10級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)146名學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中知識(shí)與技能適應(yīng)職業(yè)崗位要求情況的調(diào)研，在廣泛聽取用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、態(tài)度要求的基礎(chǔ)上，探討和初步驗(yàn)證，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中“以市場需求為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主線”為教育教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。下面就幾年來我們的做法和體會(huì)總結(jié)如下。

1 課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置的改革，僅僅圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)崗位要求，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向，經(jīng)過調(diào)查研究，我們要突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，在原有課程的基礎(chǔ)上，每一學(xué)期安排相應(yīng)學(xué)科的一周醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生早期接觸臨床。第一學(xué)期是職業(yè)認(rèn)知階段，我們主要開設(shè)無機(jī)化學(xué)、人體解剖學(xué)和生理學(xué)，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、寒假期間學(xué)生以“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，到當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)院檢驗(yàn)科參觀，進(jìn)行基本技能學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)訓(xùn)練；第二、三、四學(xué)期是核心技能養(yǎng)成階段，第二學(xué)期開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、假期基層醫(yī)院社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和基本素質(zhì)訓(xùn)練；第三學(xué)期開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概要、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等課程，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職業(yè)技能競賽、附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科先進(jìn)檢驗(yàn)儀器設(shè)備參觀，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；第四學(xué)期開設(shè)微生物檢驗(yàn)技術(shù)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、血液檢驗(yàn)技術(shù)和生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化訓(xùn)練、周六周日到附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)，進(jìn)行核心技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。使檢驗(yàn)專業(yè)課程設(shè)置符合市場人才需求對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才知識(shí)的要求，構(gòu)建新的課程體系，適應(yīng)各崗位對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)的要求[1]。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)社會(huì)需求，滿足就業(yè)要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加病理檢驗(yàn)技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概要等課程的課時(shí)數(shù)。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與臨床檢驗(yàn)工作脫節(jié)，為此，我們對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合。增加實(shí)踐課程比例，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少了以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了與崗位需求相一致的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。學(xué)校建立了檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)、技能大賽、職業(yè)資格考核、實(shí)踐技能考核等，不斷提高動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際問題能力。我們還建立院校合作體系，加大臨床兼職教師參與教學(xué)的比率，校內(nèi)教師定期進(jìn)醫(yī)院檢驗(yàn)科頂崗培訓(xùn)，真正達(dá)到資源共享。

3 改善教學(xué)模式，逐步建立“教學(xué)做一體化”

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在我校一直沿用中專層次的教學(xué)模式，盡管大家努力教改，但還是沒有脫離舊模式的束縛。自2012年以來，我校在教改方面進(jìn)行了全方位的推進(jìn)，特別是我校上劃省屬之后，項(xiàng)目資金的支持，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)做了大幅度的改革創(chuàng)新探索。首先我們對(duì)省內(nèi)多家三級(jí)甲等、二級(jí)甲等醫(yī)院檢驗(yàn)科做調(diào)查，了解各醫(yī)院檢驗(yàn)科目前擁有的各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器及能開出的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目。我們進(jìn)行了綜合整理，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建立了兩個(gè)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡室和一個(gè)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，購置了大量的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。為“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。要實(shí)施一體化教學(xué)，只有完善的實(shí)訓(xùn)中心還不夠，還需要建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍。我們把校內(nèi)檢驗(yàn)專業(yè)教師由原來分配在不同部門重新組合到藥學(xué)系成立檢驗(yàn)教研室。同時(shí)，吸納高校畢業(yè)生及外聘醫(yī)院檢驗(yàn)科骨干，組建了年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先在專業(yè)課程《寄生蟲檢驗(yàn)》教學(xué)中進(jìn)行教改試驗(yàn)，接著在其他專業(yè)課程中進(jìn)行部分內(nèi)容推廣實(shí)驗(yàn)。由于它是在一體化的實(shí)訓(xùn)中心以一體化的師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，因此能使每一次課都能講授、示范、觀察、操作同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)產(chǎn)生熟悉感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4 考核方式的改革

我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視考核方式的改革，為此大家進(jìn)行多次研討，一致認(rèn)為理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合且要提高實(shí)驗(yàn)考核比例。考核內(nèi)容以執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)崗位能力為依據(jù)，考核成績由平時(shí)成績和期末成績構(gòu)成，其中平時(shí)成績50%，包括作業(yè)（包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告）10%、出勤10%、技能考核30%，期末成績50%，包括學(xué)科理論25%、實(shí)驗(yàn)理論25%。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，以“突出能力、全程評(píng)價(jià)、多元考核”為原則，通過多元式考核方式，真正做到了既考知識(shí)，又考能力，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)運(yùn)用、培養(yǎng)能力和啟迪創(chuàng)新上來[2]。

在學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過以上課程設(shè)置的改革，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，改善教學(xué)模式，逐步建立“教學(xué)做一體化”，由一門專業(yè)課到兩門專業(yè)課，最后所有專業(yè)課都能“教學(xué)做一體化”，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生崗位適應(yīng)能力。改革效果體現(xiàn)在2011級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們做了實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：2011級(jí)學(xué)生較2010級(jí)學(xué)生在崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)方面有了明顯的提高。教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題，希望能在學(xué)校的大力支持下，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)以及教材的編寫等等，只要我們不斷的探索與實(shí)踐，定會(huì)培養(yǎng)出“寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)各崗位所需的專業(yè)人才，提高各崗位人員的職業(yè)道德，也必將極大帶動(dòng)我校畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 植瑞東，梁瓊芳，趙思婷，等.基于工學(xué)結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（17）：10-12.

[2] 侯振江，李紅巖，王鳳玲，等.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置崗位需求調(diào)查分析[J].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013，34（2）：243-245.endprint