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      如何培養(yǎng)低年級學生的音樂學習興趣

      2014-11-07 00:46:12牛秋香
      科技創(chuàng)新導報 2014年19期
      關鍵詞:小學低年級學習興趣音樂

      牛秋香

      摘 要:教師要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教,不斷更新教學理念,提高個人音樂素養(yǎng),讓更多更新穎的教學方法走進課堂,創(chuàng)造生動活潑的教學形式,給學生“自由”的音樂課堂,通過律動使四十分鐘更加有聲有色,讓學生對音樂課產生濃厚的興趣,充分調動學生學習音樂的積極性,使他們更好地掌握音樂知識,從而獲得更好地學習效果。

      關鍵詞:小學低年級 音樂 學習興趣

      中圖分類號:G623.71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)07(a)-0213-01

      小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎,在日常教學中,要求教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教,還要不斷更新教學理念,提高個人音樂素養(yǎng),讓更多更新穎的教學方法走進課堂,充分調動學生的學習積極性,讓學生對音樂課產生濃厚的興趣,才能提高音樂教學的效率。本人針對小學低年級音樂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣展開了一些有益的嘗試,現(xiàn)歸納總結如下。

      1 創(chuàng)造生動活潑的教學形式,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

      1.1 建立必要的課堂常規(guī)

      在音樂課上教師的一個眼神,一個微笑,一段琴聲都要讓學生明白是什么意思,應力求音樂課有別于其他學科,建立不同于其他學科的課堂常規(guī),從而吸引學生,培養(yǎng)學生的學習興趣。例如:一節(jié)課的開始采用讓學生聽音樂進課堂的形式,一方面培養(yǎng)學生的動作協(xié)調能力,一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂情緒的能力。師生問好采用唱師生問好歌的形式。音樂課中常有律動教學,律動時站立和坐下都可以用固定的音樂與之相配合(站立:13 55 |1-| 坐下:15 33 |1-|)。學生回答問題正確時,學生用唱歌方式表揚(12 3| 12 3|你真棒)。這些都會讓學生感受到音樂課的獨特魅力,成為學生對音樂課感興趣的原因之一。

      1.2 啟發(fā)學生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

      唱歌的最大目的是給人美的享受。我們不能滿足于教學生唱會一首歌。更重要的是要啟發(fā)準確的表達好歌曲的感情和藝術形象。進入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會。只有這樣,學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動聽、具有感染力、生命力。要做到這一點,首先要使學生充分理解歌曲的內容。低年級學生理解能力差,如果教師僅用抽象的語言理解歌曲是遠遠不夠的。因此,教師要把音樂同學生的生活、玩耍融為一體,結合他們生活中熟悉的事情和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲中的藝術內涵挖掘出來,激發(fā)起學生深厚學習興趣。引導他們將整個身心投入唱歌中去,正確的、創(chuàng)造性的表達出歌曲的感情和藝術美。

      1.3 自制樂器練伴奏,提高學習興趣

      學生打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,還能培養(yǎng)學生的審美能力。為了取得更好的教學效果,我發(fā)動學生讓家長幫助自制打擊樂器。如:用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙球,用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴,用胭脂盒對擊做小鼓等,學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。即培養(yǎng)了學生的想象力創(chuàng)造力,同時也提高了學生的學習興趣。

      2 創(chuàng)造“自由”的音樂課堂,激發(fā)激發(fā)學生學習音樂的興趣

      對于小學生,這種精神的自由很大程度受身心自由的影響。一言一行都受牽制,又何來藝術體驗時的愉悅?所以我的做法是“悠著點”。欣賞音樂時學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位,且慢呵斥他的隨意,不妨以贊許的眼神欣賞他的表演,待他心滿意足時自會歸座。遇上喜歡唱的歌,總有學生激動的控制不住自己的音量,盡管喊唱有損聲帶且不好聽,但一味強調“輕點再輕點”只會另學生情緒受到抑制,演唱變得無精打采了,我除了在唱前提醒學生用自然的聲音演唱外,演唱中決不做“掃興”的事,唱后的評價也總先肯定學生的唱歌熱情,然后再引導學生比較唱得特別響(喊唱)與自然的響亮那種更好聽?學生不難發(fā)現(xiàn),唱得太響感覺刺耳,是不可取得。在教學中發(fā)現(xiàn),一年級新生對歌聲好聽的評價標準首先是響亮,所謂“理直氣壯”,所以對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導與等待,給學生足夠的時間去改變與適應。給予學生更多的自由,學生才會把音樂課看作無拘無束、放飛自我的地方,才會由衷地喜歡音樂課,學生的興趣也就油然而生了。

      3 通過律動豐富課堂教學,激發(fā)學生學習音樂的興趣

      由于低年級兒童知識經驗不足,思維、語言各方面都處于幼稚的狀態(tài),他們對自然界和人類社會各種現(xiàn)象的興趣和認識常有直觀性、表面性、具體性,他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿,他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感,也不滿足于安靜地聽音樂,更喜歡用動作加以補充,邊唱邊動作邊欣賞,這符合兒童表達情感的特點。對活潑好動,感情外露的兒童來說,感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。我們知道,當音樂刺激兒童聽覺,并且在他們心靈產生共鳴時,兒童便會動起來,這樣的律動是他們內心感受音樂的深化和升華。在課上,學生以身體作為一種“樂器”,隨著音樂自由的運動。學生通過走、跳、跑,自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作,這就最大限能地發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和想象力。學生根據(jù)自己聽到的音樂做上面的動作,每個人都有超過別人的意識,這就充分調動了大家感受音樂的能動性,勇于大膽地表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)其濃厚的學習興趣

      總之,興趣是學生學習知識的動力源泉,只有充分調動學生學習音樂的積極性,有效地培養(yǎng)他們學習音樂的興趣,才能使他們更好地掌握音樂知識,獲得更好地學習效果,從而使他們真心地喜歡上音樂課。

      參考文獻

      [1] 陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].

      北京師范大學出版社,2007-04.

      [2] 教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司組編.小學音樂教學法[M].上海教育出版社,1998.endprint

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